三全理念.doc

“三全理念”诠释教育真谛 ——莘县实验初中深化课程改革工作纪实 2004年，莘县实验初级中学确立 “全员育人育全员体发展、全体参与全过程，全体发展全面发展”的“三全”教育理念，经过3年的探索和实践，形成了以“321”课堂教学、主题班会、社会综合实践活动为载体的新课程改革特色。实验初中在历年中考，交出了一份份令师生和家长满意、令全县乃至全市都震惊的答卷，特别是2007年毕业396人，升入重点高中317人；两名同学获全县一、二名；进入全县前八名的有六人！实验初中的办学经验在逐渐被推广：2006年聊城市推广新课程改革现场会在该校召开；2007年4月全省教研室主任会议上典型发言，介绍办学经验；2008年2月《现代教育报》用了整整2版全面报道了课改历程…… “三全教育” ----办学信念与理想 走进实中，你会发现这里的教学楼和办公楼不高不大不气派，但却很有特色。同时、学校浓郁的改革氛围和人们所表现出的积极向上的精神面貌，该我留下深刻的印象。走进校园，首先引起我们注意的是，党和国家几代领导人关于教育的重要指示分列在每幢楼上，胡锦涛总书记的“八荣八耻”则以红蓝两种颜色冲击着我们的眼帘，学校课程教育改革的重要理念警句呈现在醒目的位置上。这些，似乎都在向我们传递着一种信息，那就是实中的一切教育教学工作，都是以落实党的教育方针和国家课程教学改革的要求为指导标准，以素质教育为实践目的，并内化为一种理想和信念，时刻激励着师生在教育之路上不断开拓，不断创新，不断走向成功！他们结合自己的实际，经过深入地调查研究，实中确立了“以德制校、科研兴校、以质立校、特色强校”的总体办学方针，一切工作都围绕着“对学生终生发展负责、为学生未来奠基”这一核心理念来开展。根据胡锦涛总书记让孩子“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的指示，张校长创造性地提出了“三全教育”的理念，即：全员育人育全员、全体参与全过程、全体发展全面发展。这一理念的提出，进一步深化和丰富了学校的教学改革指导思想，对于学校课改由课内向课外的延伸，促进师生素质的共同发展，提高学校的教育教学质量，产生了重要的推动作用。可以这样说：莘县实验初中，人人都是育人者，教育面向每一个学生，对每一个学生的发展负责；由课上到课下，由课内到课外，全体学生参与教学的全过程，并在这种参与中，体会学习的“酸甜苦辣”，从而为将来走入社会、知生活百味打下基础。 课堂教学——自主发展主阵地 在课改春风的吹拂下，实验初中认识到，要实现“三全”的改革目标，必须以建立自主学习、自由发展的学习方式为主要目的，抓住课堂教学主阵地，大力开展课堂教学改革活动，在教学中全方位落实“真正意义的学习”的教学理念，“为了学生的终生发展，走自主合作探究”之路。他们创立的“3﹒2﹒1”教学模式，是落实这些理念的具体实践，是他们在借鉴先进课改经验基础上的一大创新。 “3﹒2﹒1”教学模式，即三个教学环节、两种学习方式、一个最终目的，。三个环节即自主预习、交流展示、反馈巩固；两种学习方式即自主探究、合作交流；一个最终目的，即通过这种模式，实现“真正意义上的学习”。所谓“真正意义上的学习”，主要包括四个方面的含义：一是学生在教师的指导和引导下学习；二是学生自主、合作、探究性学习；三是整个课堂，学生要落实“真学、实学、会学、学会”；四是师生互学，教学相长，共同提高。在实践中，这个学校的各学科教学对这一模式积极落实，不断补充、完善和发展，丰富了它的内涵，并陈生具有学科特点的一系列变式。如语、数、外、物、化等科目一般采取预习课和展示课分开的方式；史、地、生、政等则采取一堂课完成的方式。各学科根据教材情况灵活掌握，甚至每节课之间没有明显界限，将上述环节滚动进行。 学案、教案、作业一体化 在课改中，实验初中的教师越来越认识到，教学案是师生教、学的重要依据，其设计要以简明、概括为主，注重问题的整合，避免“习题化”，给师生留出思考的空间。同时要有针对性和可操作性。遵循“实用才是最好的”原则，追求教学案的综合性、实用性、针对性和可操作性。实施学案、教案、作业一体化的教学改革正是实验初中当前课程改革的重点。教学案的形成大致经历三个环节：首先是“初备”阶段，各备课组通过集体备课集思广益，把本节的知识点均以提纲或问题的形式展现出来，形成“学案”；学案印发给相关的每位学生和老师，课堂上预习时学生以学案为依据，有些内容可以在教材上标记，不能直接在教材上标记的问题用蓝色笔写在学案右侧的空白处；第二步，每个老师以“学案”为基本框架，在此基础上根据学生及教材的具体实际进行个性化的备课，学生课堂活动的设计、重点强调的内容及教学措施可以写在右侧的空白处，形成自己的“教案”，这也是“补白式”的二次备课阶段；第三步，在备课的同时，将相关的训练题目精选后作为课堂练习和课后作业融在学案中