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语块教学理论在大学英语教学中的运用 教 学 改 革 本文为福建省教育厅科研项目(编号：JB120825)研究成果 语块教学理论在大学英语教学中的运用 林 晶 (福建农林大学人文社会科学学院 福建福州 350002) 【摘 要】 语块作为基本的语言单位，对于外语教学有着重要的作用。在大学英语课堂教学实践中，教师应明确教学对象、目的与内容， 精心做好课前准备、课堂实践、课后安排等教学计划，运用语块理论引导学生提高语块意识，以提供范例的方式启发学生更多注重语言的实 际积累和运用，不断提高学生的语言应用能力。 【关键词】 语块理论；语块意识；大学英语教学；应用 语块教学理论作为一种新的语言教学理论，近年来得到众多语 分，鼓励学生创造性的利用语块中的可变部分造句。 言教学研究者的厂泛关注。 国内外的一些学者从教学角度对语块 4、在详细讲解并学习课堂所授课文的基础上，可以根据该课文 的特点和应用等进行的许多研究表明语块是英语教学有待开发的 所提供的语篇语境，按照话题或功能补充以及归纳预制语块。通过 资源，其在二语教学中有着重要的作用，能够显著提高学生的英语 引导学生总结与主题相关的预制语块，学生在今后针对该主题的语 应用能力：就语块而言，构式和语块可能成为改变外语教学费时、低 言输出中便可驾轻就熟 。 效现状的突破口。(王立非，陈香兰 2009) 5、在保证有效输入的前提下，围绕语块，进行产出练习，培养语 一 、 语块 块运用的流利性。口头复述，角色扮演，交际度化以及写作等输出 随着语言学的发展，由于研究角度的不同，语言学者对语 方式均能在一定程度上检验并提高学习者的语块运用能力。 块这一概念 的名称，定义 以及分类说法不一。事实上Becker 三、运用语块教学法的课堂教学实践 (1975)是较早提 出 “语块 ”这一概念 的语 言学 家。其后， 为了将语块教学理论有效的落实和运用到实践中，笔者作为一 NattingerDecarrico(1992)把这一语言现象定义为存在于传统的词 名为非英语专业学生授课的大学英语教师，在实际授课过程中有意 汇与句法之间的多词词汇现象，以及使用频繁并具有固定意义的俗 识的采纳和实施了这一理论 ，具体流程将在以下对某一特定语篇的 称化的功能形式的综合体 。Wray(2002)则随之把它界定为 “一串预 讲授中展示。 制的连贯的或者不连贯的词或其他意义成分，它整体存储在记忆中， 1、教学对象，目的以及 内容 使用时直接提取，无需语法生成和分析”。简单的说，语块抑或词汇 本教学设计面对的对象为非英语专业大学本科学生，目的是通 短语 (1exicalphrases／languagechunks)就是事先预制好且被频繁使 过在课堂英语教学过程中，通过有意识、合理的运用语块教学的方 用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的 法 ，提高学生的学习积极性和实际教学效果。因此，在课堂实践中， 意思，可整体或稍作改动后作为预制语块供学习者提取和使用。 笔者将会侧重于通过篇章的阅读教学，让学生能够能动的认识与辨 语块本身所具有的这些特点决定了其在外语教学中能够起到的 别语块，分析和使用语块，从而增强他们的语块意识，并能在整体 不容忽视的作用。以语块作为语言基本单位的教学模式符合中国学 语言思维的模式下获得相关的篇章信息，从而到语言学习的根本 目 生的学习特点，能够弥补传统教学模式的不足，将语言的语法结构规 的。教材选用的是外语教学与研究出版社出版的 《新视野大学英语》 则以及语言的交际功能有机结合起来，对于提高语言表达的流利性、 读写教程第三册第六单元 “HowtoPrepareforEarthquakes”。这是 地道性、得体性，学生的语篇组织能力以及综合语用能力都有重要作 一 篇以自然灾