语块教学与大学生英语自主学习能力培养.pdf

第34卷 第 12期 湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报 Vo1．34，NO．12 2014年 12月 JournalofHuBeiTV University Decembe~2014．150～ 151 语块教学与大学生英语 自主学习能力培养 林 晶 (福建农林大学 文法学院，福建 福州 350002) [内容提要] 在我国，大学英语教学改革的重心已经转移到对学生 自主学习能力的培养上。如何有效地引导 学生合理利用资源开展自主学习显然是大学英语教育工作者需要思考和关注的一个热点。立足于Lewis的语块教 学理论，着眼于培养大学生英语 自主学习能力，本文探讨了如何在课堂教学中以语块运用为中心，优化语言输入， 提高学生语言输出的地道性和流利性，从而激发学生学习兴趣 ，结合网络平台推动大学生英语 自主学习的开展。 [关键词] 语块教学理论；自主学习；课堂教学 [中图分类号】 G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427 (2014)12．0150．02 一 、 引言 际能力和实际英语能力。语言输出无疑在整个语言学习过程 新形势下的大学英语教学对于大学生的英语语言能力 中占据着极其重要的地位。“地道的语言能力的一个重要指 的需要提高到了一个新的层次。然而，事实上，许多中国高 标就是学习者习语使用的流利程度，语言学习就是搭配和短 校在校大学生即便在多年的英语学习之后掌握了一定的词 语，习语 的学习”(Ellis，1997)。 汇量和语法知识，实际运用语言进行交流过程中，无论口头 Ellis(1997)所指的搭配 ，短语和习语在 Lewis看来， 或书面与否，磕巴不畅的现象却是司空见惯。这无疑有悖于 可以统称为语块。1993年，MichaelLewis在其专著Lexical 现代外语教学的教育理念：外语学习的主要 目的是提高学生 Approach中提出了语块教学理论，引起了外语教学工作者 的外语交际能力。而语言能力的欠缺很大程度上制约了教学 的广泛重视。Lewis认为，语块包含单词和短语搭配，固定 工作者在有限的课堂时问内对于文化内容的传播，也阻碍了 和半固定短语，习语以及句子构体。语块的存在加快了语言 语言习得者透过语言层面理解，掌握和传承文化。因此，僵 处理的速度，对于语言习得和促进语言输出的流利性和地道 化被动的学习观念和机械的学习模式需要转变，而传统的教 性都具有重大意义。简单地说，Lewis的语块教学理论基于 育理念和教学模式也亟待改革。 交际教学法，在实效性的驱动下，以传授语块的方式简化语 在2007年教育部颁布的 《大学英语课程教学要求》中， 言输入，跨越词汇与语法的转化，便于整体记忆和存储 ，在 “自主学习”或 “自主学习能力”被多次提及，表明并确立 使用时作为信息资源也易于提取，从而大大提高语言使用和 了对大学生英语 自主学习能力的培养是我们的教学 目标和 输出的效率，语言表达更加地道和流利。 教改方向。 四、语块教学与大学生英语自主学习能力培养 二、自主学习 (一)课堂教学是培养大学生 自主学习能力的最佳途径 近年来，自主学习的研究得到国内外诸多学者和教育工 培养大学生 自主学习能力从根本上说，是锻炼和塑造大 作者的关注。越来越多的教育家，教育心理学家认为，教育 学生的一种学习方式。学习能力的增长源于方式的转变，方 的目的绝非简单的传播知识、记忆结果，而是引导学生参与 式