论话语权视野中高校思想政治理论课教学和考核模式.pdf

2014年 11月 常熟理工学院学报 (教育科学) NOV．，2014 第6期 ! ! 里uIn—s—tituteofTechnology(EducationalSciences) NO．6 论话语权视野中高校思想政治 理论课教学和考核模式 徐 震 (常熟理工学院 马克思主义学院，江苏 常熟 215500) 摘 要：当前高校思想政治理论课的教学困境表现在教材和教学之间、教师和学生之间、目标和效果之间等方 面，与之相关的考核模式也呈现形式多样而实效欠佳、降低要求而随意性大、异化考核而为改而改等问题。马克思 主义意识形态话语权的衰微、教师岗位职业化和学生 自我追求职业化的冲击、大学 自我定位 中实用性的侵入和高 校思想政治理论课特殊性的遮蔽是造成高校思想政治理论课 的困境和 问题 的主要原因。构建交互式微环境教学 模式、碎片化和整体性考核相统一、第三方参与、培育话语权意识等措施，彰显出本课程的特殊性，是解决 目前问 题和 困境的有效路径。 关键词 ：高校思想政治理论；考核模式；话语权；交互式微环境教学；第三方 中图分类号 ：G424．74 文献标识码 ：A 文章编号：1008—2794(2014)06—0032—04 马克思主义的基本常识是 ，人是环境和教育的产 设定 目标存有相 当大的距离。高校思想政治理论课 物，改变了的人必然根植于改变了的教育和环境 。目 的实效性不佳与该课程教学的一系列困境有关 ，这些 前 ，高校思想政治理论课教学实效性不尽如人意 ，因 困境主要从以下三个方面体现出来： 此，解决 目前有关课程教学的困境和问题 ，推进有关 (一)教材和教学之间 课程教学改革 ，是我们现阶段的共 同使命和历史 教学离不开教材 ，而教材对教学的影响是双重 责任。 的。高校思想政治理论课 的有关教材是教育部马克 思主义理论研究和建设工程重点教材，因此这些课程 一 、 话语权视野中高校思想政治理论课 实行全国统一教材 ，内容统一 、要求统一，这样做的积 的教学困境之表现 极意义是明显的，无需多言，问题在于其所带来的另 任何话语权离不开一定的理论和理论传播。当 外一面。以 《马克思主义基本原理概论》这部教材来 前 ，思想政治理论课是针对思想活跃、朝气蓬勃的年 看 ，虽然多次修订 ，但其内容和体例几乎没有 明显改 轻有为的高校学子的马克思主义话语权的普及和教 观 ，内容上延续多年的甚至陈旧的东西 ，许多观点甚 育的最主要阵地 。如果这块阵地坚守的好 ，马克思主 至在一定程度上体现了对马克思主义的误解 ，概念的 义话语权就能很好地确立 ，大学生地思想和价值观就 适用性前后存在矛盾，整个体例编排几十年不变。教 能牢牢地建立在马克思主义基础之上 ，否则 ，这个阵 材的内容和体例编排带来的教学效应是双重的：一方 地就会失守。实际上 ，高校思想政治理论课的效果和 面明确了教学的特定内容和逻辑体系，另一方面也限 收稿 日期 ：2014—01—07 基金项 目：2012年江苏省高校思想政治理论课示范点立项建设试点项 目“高校思想政治理论课课程考核模式改革与建 设 ”(2012013)；2013年常熟理工学院教育教学指导性课题 “理工类本科院校思想政治教育之 交‘互式微环境 ’ 理论和实践研究”(2013011)；2012年常熟理工