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把握初中历史复习重点的几个尺度
江苏省姜堰市第四中学?? 纪大华
从减轻学生负担和实施有效教学的实际出发,教师们都在研究如何把握教学的重点,以达到事半功倍的效果。我想就如何把握初中历史复习重点的几个尺度谈谈自己的看法.??????????????? 重点的第一个尺度:《课程标准》的规定要求和考纲要求
我们有些教师只顾低头拉车,不抬头看路;也就是只顾讲课,不看《课程标准》和考纲。许多重点内容《课程标准》中己作了准确的表达,但我们还在争论不休。笔者认为,《课程标准》不仅是任课教师、各级考试测试学生知识掌握情况的标准,而且是教材编写的标准。我们有什么理由不去认真研究呢?中考考纲是在《课程标准》的基础上进行的二次细化,同时又将某些内容减去了。我们同样必须认真研究考纲,尤其要注意两者对相关知识点表达的异同。七上《课程标准》“统一国家的建立”中,关于秦统一六国是这样表达的:“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义”。2010年泰州中考考纲中的表达有了变化:“秦的统一(时间、意义)? 秦始皇建立中央集权制度及巩固国家统一的措施”。《课程标准》中“探讨统一国家建立的意义”,在考纲中己经成了要掌握的内容。根据《课程标准》和考纲,对于秦统一六国的意义,我们引导学生搜集资料认真总结,作了如下的归纳:“第一,建立起我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家秦朝,对祖国疆域的初步奠定和巩固、发展起了重要作用。第二,对形成以华夏族为主体的中华民族,对中华文明的发展起了重要作用。第三,有利于经济、文化的交流发展,有利于人民的安居乐业。”关于汉朝,《课程标准》是这样表达的“列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝”,而考纲中只要求掌握汉武帝采纳董仲舒的建议“罢黜百家,独尊儒术”,加强思想统治;颁布“推恩令”,强化中央集权。至于如何实行监察制度等,只要作一般了解。重点的第二个尺度:与今天的现实紧密结合我们是历史教师,但必需明确,我们不是为教历史而教历史,是以史为鉴,为今天的现实服务,为未来服务。我们今天在讲历史事件,没有一个不包含有我们今天对史实的重新认识。从这个意义上说,讲历史也是讲现实。这一点连河南安阳的农民也知道,没有一个当地农民说挖掘的不是曹操墓,当然相当多的考古发现也证明是曹操墓。为什么?真的是曹操墓,就是一笔丰厚的旅游资源,也是一笔可观的财源,而且能进一步提升安阳在全国乃至世界上的国际地位。九下《课程标准》“苏联社会主义道路的探索”中写道“了解列宁在社会主义建设方面所做的探索”,它包括两个内容,一是战时共产主义,一是新经济政策,那么重点应放在前者还是后者呢?《课程标准》上没有具体要求。根据重点的尺度是要与今天的政治形势紧密结合的要求,很显然是新经济政策,而不是战时共产主义。因为新经济政策与我们今天的改革开放有相当多的共通之处,比如允许多种经济形式并存,个体经济、私营经济、国有经济等,大力发展商品经济。当然,要掌握新经济政策,必需要了解战时共产主义。然而仅仅是“了解”。有人在复习时大讲当时苏俄为什么要实行战时共产主义政策,再把苏俄组织中心城市暴动与中国“农村包围城市,武装夺取政权”的井冈山道路比较。这就完全没有必要了。泰州市2010年的考纲也正是从现实需要出发,把“新经济政策”作为考点,而没有“战时共产主义”。在我们几历史教师之间曾发生了一次有意义的争论。有人从网上找来这样一道选择题考学生:“二战中日本投降的关键因素是”有下列选项:“A中国人民坚持八年抗战;B美国投掷原子弹;C苏联出兵中国东北;D反法西斯国家通力合作。”他的意图是要学生选“D”,网上也是这样选的。但是有的教师认为:应选A;另有教师认为:这条题目误导学生,根本不应出。笔者认为:中国人民是第二次世界大战中抗击日本帝国主义侵略的中坚力量,中国战场拖做了日本半数以上的兵力,使它不能脱身。这一点己有世界公论,罗斯福总统也说过,如果不是中国人民的抗战,日本帝国主义把力量抽出来,就会与德国法西斯汇合,后果不堪设想。中国人民为抗日战争付出了几千万人的重大牺牲。“侵华八年,日军在中国战场伤亡130余万,居第二次世界大战中日军在各个战区伤亡人数之首。”(吴于廑、齐世荣主编《世界史》现代史编上册,第382页,高等教育出版社,2007年)无论从历史事实出发,还是从今天对学生进行爱国主义教育出发,“中国人民进行八年抗战”都是“二战中日本投降的关键因素”。所以“选A”是有道理的。选D,也许在理论上讲得通,但是绝对不符合
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