情感教育在初中英语教学中的应用.pdfVIP

情感教育在初中英语教学中的应用 赵慧丽浙江省缙云县仙都中学321400 摘要：中学英语教学对情感因素的忽视是造成我国中学英语教学长期以来“收效较少”的最重要的因素之一，也是造成部分学 生产生厌学情绪，出现两级分化的一个主要原因。在大力提倡素质教育的今天，关注中学英语教学中的情感因素，研究培养学 生的积极情感的策略应当成为当前中学英语教学研究的一个重要课题。 关键词：中学英语积极情感 【中图分类号lC．-40一们 【文献标识码】A 【文章编号]1002—2139(2009)一05—0130-2 一，关注学生情感有助于改变当前英语教学中的弊端 导致半途而废。教师给学生于信任，学生会更信任教师，教师才能 改革开放以来，我国中学英语教学已经取得了巨大成就，但是 真正在学生中建立威信，对教师开展t作极有好处。 也不容盲目乐观。中学英语教学中依然普遍存在“收效较低”的 4、以传递关爱为主，赢得学生爱戴 问题。还有相当一部分学生对英语缺乏兴趣，两极分化现象还比 在促成师生情感交融的过程中，师爱是最初的起动情感或激 较严重。“我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是外语 发情感。所谓言传身教，教师的言行举止时刻影响着学生。得到 数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。有 教师的爱，学生会感到身心愉快，会以积极的心态投入到学习中 去，也会以良好的态度与同学相处，使整个学习生活变得快乐，这 人更为直接认为英语与情感态度没有关系。”(陈琳，2002：68)笔 者在调查后发现：从初二开始，随着所学内容增多，需要记忆的量 也会影响到他们今后积极的人生态度。教师在学生心目中就是他 大，对英语缺乏兴趣，成绩不好的这些学生学习感到越来越困难， 们的“上帝”，因此决不能吝音自己的爱。在体现师爱的过程中， 考试成绩也越来越不理想，几乎没有成功的体验，教师又没有及时 教师要尽量避免“偏心”的现象。教师偏爱对学生造成的不良影 给予鼓励和帮助，甚至不时被教师所批评或渐渐为老师遗忘，久而 响。教师是一个平凡普通的人，难免会有私心杂念，但是既然从事 久之，就导致r怀疑自己不是学习英语的材料。 了这一高尚的职业，任何“偏心”的行为对学生来说都是不公平 二、英语情感教学遵循的原则 的。教师必须弘扬师德师爱，克服自身的不足，避免倾向性，公平、 教师与学生的情感交流和沟通不仅仅存在于课堂教学之中， 公正、合理地对待每一位学生，才能树立在学生心目中的良好形 情感的产生可能从学生见到教师的第一面就开始了；而在与学生 象，赢得学生的爱戴。 的日常相处中，教师应该随时注意以下原则： 三。在英语教学中培养中学生积极情感的策略 1、以尊蕈学生为先，获得学生尊重 1、以语言为载体 尊重每一个学生是教育实施过程中的基本原则。(高峡等， 教师的语言可以分为两部分。一部分是英语专业课堂用语。 清晰明了、简捷易懂的语言有利于学生理解和掌握英语知识，一定 1998：46)学生在人格上是与教师平等的。教师如果用高高在上 的态度对待学生，那么永远都不可能打开学生的心锁。只有尊重 要具有规范性和科学性，绝不能模棱两可、含糊不清、让学生无所 学生，在平等的地位上与学生交流，让学生感觉到你不仅是他的老 适从。这就必须要求教师拥有良好的专业素质，钻业务，练本领， 师，同时也像他的朋友一样，才会对你敞开心扉。教师想要充分了 要想给学生一杯水，自己先储存一桶水。教师在上课时还要充满 解学生，必须与之多交流。在教师与学生交流的时候，一定要以尊 激情，蕴含情感的抑扬顿挫的表达更能吸引学生，让学生也能饱含 重学生为前提，恰当运用语言。过于严肃、正式的语言往往会拒学 热情地听课。另一部分是用以情感交流的语言。教师不一定要一 生于千里之外，使学生唯唯诺诺，不敢