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德育专题研究会议记录 时 间 10．4 地 点 会议室 参加人员 班主任 主 持 人 主任 会议内容 整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系 (一)课题研究的理论基础 1．中国传统文化中的和谐思想　传统文化中的和谐思想，可以从三个方面去认识。第一，天人合一。第二，整体和谐。第三，和而不同。 2．西方文化中的和谐思想 在西方文化中，和谐主要有三种含义。最早提到的和谐的是数的和谐，主要代表是毕达哥拉斯学派。和谐的第二种含义当属音乐中不同音符之间的合成与流动。和谐的第三种含义是上述两种含义向社会事物的延伸，即社会和谐。 3．马克思主义关于社会和谐与人的全面发展的思想 马克思、恩格斯在批判继承前人和谐社会思想基础上，提出了自己的社会和谐思想和未来社会发展方向的科学设想。 4．教育哲学、教育学中的和谐思想 教育哲学中关于怎样认识人的和谐发展以及对教育主体等问题的研究，对构建和谐德育体系也具有指导意义。 5．社会学中的和谐思想 社会学中关于人的社会化的理论，对在建设和谐社会背景下构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究具有多方面的指导意义。 　　(二)课题研究的实践基础 　　1．总课题组的研究基础。2．区域性研究基础。3．校本德育体系研究基础 　　校本德育体系的构建，为“十一五”构建具体化、可操作化的学校、家庭、社会和谐德育体系提供了实践参照。 德育课题研究 时 间 10．8 地 点 会议室 参加人员 班主任 主 持 人 主任 培训内容 整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系 校本德育体系的构建，为“十一五”构建具体化、可操作化的学校、家庭、社会和谐德育体系提供了实践参照。 听取了中国伦理学会德育专业委员会会长、总课题组组长、中央教育科学研究所学术委员会委员詹万生教授的主题报告，参观市一小和谐德育特色展示；举办了学段德育论坛，会议内容丰富充实，形式新颖活泼，顺利完成了各项议程，完全达到了预期目的和效果。 　　会议秉承了总课题组自“九五”、“十五”以来的理念和主张，同时又有创新和发展。服务决策， 为整体构建科学化、系统化、规范化的和谐德育体系做出贡献，这是我们始终坚持的工作守则；指导实践，为整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育体系提供指导，这是我们永远保持的研究宗旨。坚持民主和谐的师生观，做到教师、学生“双主体”和谐；坚持整体优化的大德育观，力行学校、家庭、社会“三教”和谐；坚持和谐有序的德育过程观，实践知情意行“四环节”和谐；坚持全面发展的教育质量观，推进德智体美劳“五育”和谐；坚持整体构建的德育体系观，做到“六要素”和各学段的和谐，这是我们在“十一五”期间的研究重点。我们要花大力气，大力推出原创性、继创性、精品性和谐德育成果，大力推出时代性、规律性、实效性和谐德育经验，大力推出管理型、理论型、实践型和谐德育人才，为促进社会主义和谐社会建设做出贡献。 　　总课题组长詹万生教授在主题报告中提出了两个核心问题：第一，深化和谐德育研究；第二，推广《和谐成长》实验。会后，我们要认真学习领会主报告精神，认真贯彻落实会议精神，扎扎实实做好如下五方面工作： 　　一、及时传达会议精神，并结合本实验区、校的实际和各学段的特点贯彻落实 会后，各实验区、实验校要及时召开会议，结合当前教育改革的发展形势，把这次会议精神传达到全体实验教师中去，让大家明确今后的目标是：整体构建和谐德育体系；主要任务是：认真落实《和谐成长》实验工作，并把这项工作与当前的教育改革紧密接合起来。 　　二、组织骨干队伍培训。 开展德育研究与实验，需要一批素质精良的骨干队伍。会后，各实验区、校要认真进行科研骨干队伍培训，班主任培训，同时，也可以让实验老师们参加总课题组举办的各种德育专题培训班，使受训人员在科研政策、理论、思想、方法等方面的素质都有明显提高。 三、加强《和谐成长》实验。 《和谐成长》是“十一五”开题以来总课题组的第一项科研系列成果。这套成果是总课题组组织数十位专家，一百多位实验教师历时8个多月编写而成的，凝结了五十多个实验区广大实验教师的心血和智慧。它不仅继承借鉴了《德育》读本和《成长册》的精髓，而且具有了大幅度的发展创新，是各实验区、校研究与实验的有效载体。目前，各地实验区已经有了列入校本教材或地方教材、政府采购、学校确定实验班和对比班等多种模式。会后，各实验区、校要积极努力，找到本课题与教育改革的切入点、结合点、创新点；要积极争取政府与教育行政部门的支持，因地制宜，扩大实验，切实把研究与实验工作落在实处；要积极发动学生、家长、社区加入进来。 　　五、参加专题活动。 　　“以活动为中心”是本课题研究的“三中心”之一。各校要以《和谐成长》为线索和蓝本，结合本校实际设计并开展富有情趣、富有实效的德育活动。同时，