有效课堂及智慧型教师.ppt

张梅玲 （中国科学院心理研究所） 一、思考的背景 二、有效课堂的营造 三、智慧型教师的建构 十七大指出要建设成人力资源强国 模式一： 同一起点，不同发展速度， 最后在不同时期达到同一高 度。 如：骨骼系统，动作的发展 模式二： 同一起点，不同发展速度， 最后在同一时期达到不同水 平。 如：智力的发展 模式三： 同一发展速度，但最后水平 有所不同 如：儿童早期的语言发展和 知识的学习 科学发展观： 要义是发展 核心是以人为本 如：4个5岁半幼儿在解答3+4=7 问 题上不同策略（不同思维发展平） 1、在数分解组成水平 2、在表象水平上 3、在半直观水平上 4、在全直观水平上 模式四： 随着年龄增长而表现不同的 速率，一般是先快后慢，到 到一定年龄阶段停止发展， 然后开始下降 如：语言发展、机械记忆， 空间观念。 中小学生心里发展的主要特点 6、7岁到14、15岁是儿童进入小学和初中学习的时期，也就是接受九年义务教育。儿童进入学校，学习活动就逐步取代游戏活动，而成为儿童主要的活动形式，并对儿童心里产生重大的影响。 小学生思维主要特点 1、小学儿童的思维逐步过渡到以抽 象逻辑思维为主要形式，但仍带 有很大的具体性。 2、小学儿童的思维由具体形象思维 到抽象思维的过渡，存在着一个 明显的“关键年龄”。 3、小学儿童逐渐具备了人类思维的完 整结构。同时这个思维结构还有待 进一部地完善和发展。 4、小学儿童的思维，在从具体形象思 维向抽象逻辑思维的发展过程中， 存在着不平衡性。 道德情感（爱国主义、良心、荣誉、义务和幸福的发展水平） 一、自然的，直接的情感 二、由对直接的个人得失的预测引起的 情感 三、不是个人意愿，而是按照社会反应 而行的情感 儿童友谊发展的阶段（塞尔曼研究） 第一阶段（3—7岁） 儿童还没有形成友谊的概念。儿童间的关系只是短暂的游戏同伴关系。 网络文化下青少年思考方式特点 一、数位式行为 数位媒体带有树状组织、逻辑结 构、跳跃性质、储存复杂性质， 这就需要更大的想象力，更大的 想象空间。 二、反权威 网络具有权威下放的性质，在数位环境下长大的孩子，对自我，民主非常重视。这批学生比以往孩子更加对老师权威意识反感。 三、世界观 网络让全球的沟通便利千万倍。孩子心中的世界地图会更具体，他们可能因为网络而在世界许多国家都有实际经验。这个由小就养成的世界观，对他们长大以后影响深远。 四、效率观 网络世代在这种网络文化的熏陶下，容易养成效率的观念与行为习惯。作为成年人与这代孩子沟通时，要注意多用简单明白的短句子与他们谈话，每次谈话时间也不要太长。 五、更多元的知识 网络增加了学生与接触外界的机会。网络是充实知识的宝库，因此学习方式带来了学习上革命，学生更喜欢互动。 六、平等沟通愿望增强 网络上天边无际的链接，让孩子们体会到自由，而且由此渴望得到人际关系中平等民主的沟通。 智慧型教师的特点 学习、工作、生活中能把握一个 度 寻找适合自己的就是好的 思考事物的关联性 要善于提出建设性建议，并解决 问题 积极面对现实 平常意义上现实主义者（使自己 适应直接的现实） 平常意义上非现实主义者（使自 己逃避现实的约束） 复杂意义上的现实主义者（认识 到现实中的不确定性，知道现实 中存在着看不见的可能性） 如何构建智慧型教师 重视学习，知行合一 重视思考，善于总结 重视合作，互动分享 重视磨练，心态平和 创造型教师 　　创造型教师，就是哪些善于吸收必威体育精装版教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师 创造型教师的教学理念 　转变传统教育中阻碍学生创造　 　力发展的观念； 　发挥学生的主动性； 　尊重学生的个性； 　鼓励学生大胆质疑； 　重视实践活动。 创造型教师的知识结构 　应有扎实的本体性知识（即教师所具有的特定的学科知识）； 　丰富的实践性知识（即教师在面临实现有目的的行为中，所具有的课堂情境知识以及与及相关的知识）； 　良好的条件性知识（即教师所具有的教育学与心理学知识）广博的文化知识； 创造型教师的个性特征　　 　　具有兴趣广泛 好奇心强 富有想像 善于观察 意志坚强 智力较高 正确对待三个天 如实地反思昨天 自信地面对今天 理智地展望明天 理智对待三个我 理想中的我 现实中的我 别人心目中的