《长江小学开发《水趣》课程的实践研究》.docVIP

《长江小学开发《水趣》课程的实践研究》 ———结题报告 学校特色是学校办学的总结、积淀与升华，是学校办学的优势、特长体现，是学校在未来办学中的继续追求和优化发展。学校办学特色进一步优化发展，学校便有可能发展成为特色学校。， “水洁冰清 趣味无穷”荣获“宝山杯”上海市（长三角）第五届青少年生物和环境科学小论文评选三等奖 实践成果《水趣校本课程》在崇明县第六届教师教育教学研究成果评比中荣获一等奖 《救救扬子鳄》荣获上海地区濒危动物保护科普教育课堂教案设计评比二等奖 参加上海市2012年度《救救扬子鳄》主题中小学野生动物保护知识竞赛活动，荣获小学组三等奖 “探家乡绿水 护生态绿岛”荣获上海市27届青少年科技创新大赛科技实践活动二等奖 “怪蟹探秘”荣获上海市28届青少年科技创新大赛科技实践活动三等奖 还荣获“海洋，我们的家园”——2011江浙沪青少年动手做大赛项目：“嘉年华”豪华游艇模型小学组一等奖等20几个奖项。 问题和反思 1、学校教师开发校本课程的意识有待进一步提高，参与校本课程开发的教师涉及面有待进一步扩大。 2、如何进一步适应学生、家长和社会的需求，开发出系列的校本课程，提高学生的参与面。 3、课程开发和实施的时间难以得到保证。校本课程目前在我校刚刚开始，老师们的时间和精力都花费在国家课程的实施当中。校本课程得不到应有的重视且缺少技术的支持。因此，往往事倍功半。譬如说组织学生走出校门搞一次参观最少也得花上两节课的时间，如还有其他延伸拓展的内容，从时间上来看就和学生正常而稳定的国家课程的学习有了矛盾冲突且日益明显，在课表中的安排就显得非常的困难。 4、校本课程资源含有不稳定因素。有的课程资源随着社会的发展而不断变化，有的甚至会消失，这是校本课程内容设置中不可忽视的一个问题，当然也可以认为这是一种生成性。但是这种生成性会对我们的课程形成一定的冲击，使我们所说的校本课程贴近学生实际的特点流于一句空话。 5、关于课程的评价有学校内部评价和外部评价。评价的标准、手段如何建立，我们尚未研究成熟，应该是我们下一步去做的工作。校本课程开发是一项意义深远的长期工程，在我国尚处发展的初级阶段。校本课程深具地方特色，因校而异，符合独特的地理环境和教育需求，没有现成的直接经验提供我们借鉴，我们只是针对家乡特色做了一些初步的校本课程开发研究和尝试，还有很多欠缺和不完善之处。今后，我们将进一步深入地开展一系列相关的课题研究工作，组织学校骨干教师和兄弟学校合力攻关，吸取成功的校本课程开发经验，带动我校校本课程开发工作不断向纵深发展。在提高校本课程质量的同时，不断提高教师、学生、家长和社会的满意度，促进学生个性和学校特色的形成，为学校的整体快速发展奠定坚实的课程基础和提供更加可靠的保障。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！相信长江小学会在《水趣》校本课程的道路上会越走越远、越走越好！！