美国高校小学教育专业课程设置的基本特点与启示.pdfVIP

第26 卷第11 期 　课程 ·教材 ·教法 Vol. 26 , No. 11 2006 年11 月 CURRICULUM, TEACHINGMATERIALANDMETHOD November , 2006 美国高校小学教育专业课程设置的 基本特点与启示 1 2 刘德华 , 欧阳荣华 ( 1. 湖南师范大学 教科院 , 湖南 长沙 4 10008 ; 2 . 肯尼索州立大学 , 美国佐治亚州) 摘要 :美国小学教育专业建设具有较长的时间 , 其课程设置体现了美国文化的特点 。 佐治亚州立大学 、肯尼索州立大学和佛罗里达州立大学的小学教育专业课程体系 , 显示了它们的小学教育专业课程体系具有整体上的结构性 。通识教育中的核心课程 既具有广博性 , 又具有选择性 ; 专业教育课程把学科内容 、教育心理理论和教学实 习活动联系起来 , 从而具有整合性 。各大学的课程设置都凸显自己的特色 。 关键词 :美国教育 ;小学教育专业 ;教师教育课程 中图分类号 : G65 　文献标识码 :C 　文章编号 :10000 186 (2006) ② 　　二战之后 , 综合性大学培养师资成为美国教师教育 样 。 因此各大学的小学教育专业在课程设置上有差异 , 的主流 , 许多综合性大学开始设置小学教育专业 ( ele 虽然 “美国的教师教育课程看似没有统一规定 , 实际上 ) [2 ] ment ary education p rogram s 。美国的 3000 多所综合性 各个大学的教师教育课程在内容上有许多相通之处”。 大学或文理学院中 , 就有 1200 多所在其教育学院或教 　　一 、小学教育专业课程体系具有整体上的结构性 [ 1] 育系设置了小学教育专业 。 20 世纪 80 年代以来 , 美国 对小学教师的培养提出了新的要求 , 在此背景下 , 美国 　　美国小学教育专业的课程主要 由通识教育核心课 小教专业的课程结构也发生了相应的变化 。美国的小学 程 、专业教育课程和教育实习活动三部分组成 。学生在 教育专业课程设置具有怎样的特点 ? 通识教育与专业教 大学的前两年 , 主要学习通识教育的核心课程 , 后两年 育开设哪些课程 ? 教学内容 、教育心理理论和教学实践 主要学习专业教育课程 , 同时参与教育实践活动 。有的 具有什么实质性的联系 ? 这些问题需要以具体的事实材 大学要求学生在前两年内学习少量的专业教育课程 , 如 料来加以诠释 。笔者以美国东南部三所大学的小学教育 肯尼索州立大学和佐治亚州立大学 , 有的大学要求学生 专业为案例 , ①探讨 20 世纪初美国小学教育专业的课程 在后两年的夏季学期学习通识教育课程 , 如佐治亚州立 特点 , 并力图从中获得对我国小学教育专业发展