情境教学法及其对外语课堂教学的影响.pdfVIP

2001年第1期 河南教育学院学报(哲学社会科学版) NO．1，2001 HENAN 第20卷 JOURNALOF EDUCATIONINs唧JTE GeneralNo．75 (总75期) andSocialSciences) V01．20 (Philosophy 情境教学法及其对外语课堂教学的影响 阎清景 (河南公安高等专科学校基础部，河南郑州450002) 摘要：在课堂教学中，教师根据每节课的具体内容创设相关情境，使本来没有生命的文字变成入情入境，有血有肉的具体画面，以此 来引发学生进行再造想象，即为情境教学法。它以形象为手段，培养学生的兴趣，启发其主动性。以感情为纽带，打动学生的心灵，渗透 教育性。以生活为源泉，增强学生的感受性，贯彻实践性。因此，它可以拓宽教育空间，增强实践感悟，提高学生的外语表达能力，缩短 师生之间的心理距离，强化参与意识，能够较为明显地提高教学效果。 关键词：情境教学法；理论基础；基本模式 中图分类号：H314．1文献标识码：A 文章编号：1006—2920(2001)03—0144—02 未来大教育的目标，必然改变传统的“教师一课本一学 需要，特别是人类长期社会生活中形成的社会性需要，在人的 生”、“学生一课本一分数”的封闭教学模式，使学生由被动的 情绪发生发展中起着重要的作用。教师要善于寻找教材内容 认知学习变为主动的创造性学习。我在多年的外语教学中， 与生活的相关之处，巧创相关情境，让学生不知不觉中进人角 ATheFirstFour 针对青年人感情丰富、可塑性强的心理特点，在外语教学所 色。例如《实用英语》第一册第四单元Text 能应用的声像教具以外，采取动情晓理的方法，结合教材具 体内容，创设形象生动的相关情境，培养学生的兴趣，强化学 友，那么最初的四分钟你应该怎么样。教师如果照本宣科就 生的感受性，让学生置身于特定的情境中，理解基础知识，训 枯燥无味；教师如创设在某个晚会上，A遇到B，让学生想象 练基本技能，使本来没有生命的文字变成人情入境、有血有 A、B分别应该怎样表现，才能出现最佳的社交效果的情境，诱 肉的具体画面，提高了学生对外语教学的感知能力。因此， 导出学生丰富的想象，使学生好像身临其境，则教学活动可 我认为情境教学法既能突破传统外语课堂教学的狭隘性、封 进入生动活泼状态，从而加速学生的感悟，改变认知结构。 闭性，拓宽教学空间，又能引起学生的兴趣，唤起学生的参与 较为难创情境的是应用文，或专业性较强的课文等内 意识，提高教学质量。对外语课堂教学来说是一种切实可 容，但如果我们冷静的对教材做一分析，就会觉得此种内容 行，行之有效的教学方法。 如同其它记叙文、描写文一样来源于生活，是由于生活的需 一、情境教学法的理论基础 要才产生的，而最终的目的又应用于生活，归根结底都是有 情境教学法首先强调一个“情”字，以情感人，以情育人， 形象可感应的，是可以创设一种探究的情境。如：教学生怎 这在中外教育史上曾有过许多颇有见地的论述：古希腊教育 样写“通知”，可用当时需要通知学生的一些事情在黑板上写 “不仅有完美和谐的相互平衡的直觉和抽象，而且科学也不 一个通知，既告知了学生所需要的实际信息，也教给了他们 与哲学、文学和艺术相疏远，所有这些文化活动都接近于人 这种写作形式，起到了一箭双雕的作用。 类的精神和情