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读写算 2011年 第 39期 科学教育研究 思维导图在物理教学中的有效性 张 波 王秋 阁 (许 昌技术经济学校 河南 长葛 461500) 【摘 要 】思维导图作为一种教学策略，能有效地改变学生的认知方式 本文从思维导图在物理教学中的必要性、有效应用、注意 事项三个方面，阐述思维导图对物理的学习，能帮助学生将零散的物理知识结构化、条理化和系统化，提高学生的学习热情与学习效果。 【关键词 维导图 物理 有效性 一 ， 运用思维导图在物理教学中的必要性 呢?我们认为将思维导 图运用到物理教学 中是一个有效的而且 思维导图是世界记忆大师托尼 ·巴赞在l971年发明的，是一 是必要的方法。 种综合运用文字、符号、图片、色彩的图形思维工具。譬如，图(1) 二、思维导图在物理教学 中的有效应用 就是 以 “力 ”为 出发点的思维导 图。 1．思维导图提高课堂笔记的效率 在高中物理教学过程 中，很多物理教师都会遇到这样 的情 教师应教给学生做 “有效 的笔记 ”的方法 。传统的笔记是线 况 ：精心设计教案 ，运用实验和多种多媒体手段调动学生积极参 性的文字 ，外加红色强调重点，学生无须多动脑筋 ，只须将 黑板 与 ，课堂气氛很好 ，学生有 问必答。但学生在物理考试或实 际应 所书 、教师所 讲如实记录 ，以待 日后回忆和重现。这种方式速度 用物理知识解决 问题时，却 “一看似懂 ，一做就错”。课堂上有的 既慢又将关键信息与大量不相干的词语混杂在一起 ，难识别，难 学生学习很努力，上课用心听讲 ，他们认为要成绩更好一些，就 记忆 ，无法构建起知识之 间的关系。针对传统笔记的弊端 ，画思 必须把笔记做得更多更完整，逐字逐句地去记下老师讲的教学 维导图是一种更好 的笔记方法 。教师课前让学生准备一盒彩色 内容，但记得越多，越会把简单的问题复杂化 。结果，把大部分的 笔和几张白纸 ，让学生尝试将课堂 内容用不 同颜色的笔进行记 时间花在记笔记上 ，耽误并忘记了正在学习的东西 。那些思维停 录。一个概念 、一段话可在理解后记一个或几个关键词或代码 ， 滞 、心不在焉 的学生也记下一堆笔记 ，但过后完全不知其所 以 或画一幅有趣小图，边听课边将相关概念和内容连线 ，就能画成 然 。这些情况归根到底是因为很多学生只是机械地记 下大量的 一 张初步的思维导图。这一过程 中，学生不必被动地去记下教师 事实与公式，在学习过程中只重视模仿性地做题 ，而对物理 中的 的每句话和阅读一串串长句子 ，而是积极地对关键字进行分析 、 概念 、规律缺乏深入的理解，没有将新知识中的关键概念与自己 加工和整理 ，使学 习内容符合 自己的认知规律 ，并和教师积极地 头脑 中已有 的其它概念联系起来 ，没有进行知识的建构 ，只是孤 对话 ，极大地提高 了记忆能力和理解能力 。用思维导图作笔记利 立概念的记忆存储，从而导致知识是机械的、死的、无意义的，很 于开发学生的空间智能，在创造性思维和逻辑思维提高的同时， 快就会被遗忘。怎样才能开展有效的教学，提高学生的学习能力 增加 了学习的有效性和趣味性 。 图 (1) · 75 万方数据 科学教育研究 20l1年 第 39期 读写算 在 “万有引力定律”教学中，教学内容涉及了很多概念 ，如牛 上，学生以小组为单位进行讨论 ，设计实验方案，完成实验操作。 顿宇宙学 、广义相对论、开普列三定律、万有引力定律等。如按传