《新型玻璃》（第二课时）课堂实录与评析.pdfVIP

维普资讯 《颓坠璁璃))(课时 课堂实录与评析 口董诞黎 执教 柳 涟 评析 师 ：这节课 ，我们继续学习课文 《新型玻 联词把这句话说清楚了! 璃》。上节课，我们初读 了课文，了解 了课文内 生 ：课文不仅介绍了夹丝网防盗玻璃，还 容 ，还学习了第一段 ，并用推荐和 自荐的方法 介绍了吸热玻璃 、夹丝玻璃 、变色玻璃和吃音 介绍了 “夹丝网防盗玻璃 ”。课文还 向我们介 玻璃 。 绍 了哪几种玻璃? 生 ：课文既介绍了夹丝玻璃，又介绍了变 生：课文还介绍了变色玻璃、吃音玻璃 。 色玻璃 、吸热玻璃 、吃音玻璃 。 生：还有夹丝玻璃和吸热玻璃 。 师 ：这节课 ，我们一起来进一步了解余下 师：谁能用一句话连起来说? 的四种玻璃。请四人小组合作学习，可以按第 生：课文除了介绍夹丝网防盗玻璃 ，还介绍 一 段的学习方法来学习：第一 ，把课文读通读 了夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。 懂 ；第二，选一种你们最感兴趣的玻璃，可以 师：真好 ，用了 “除了……还……”这对关 用推荐或 自荐的方法 向大家介绍 ；第三 ，准备 考和探索 。 不到处理，影响了复习的效果 ；另一方面，复习 1．如何使复习课真正做到面向全体 ，具 课中教师获取信息的重点 、方式与新授课和练 有更好的针对性?从 目前来看，复习课中有效 习课有什么不同?教师应更重视哪一类学习群 的个别指导仍然是非常薄弱 的环节 。尽管每 体所发出的信息?开放的数学课堂应该如何保 位执教老师都进行 了精心的准备 ，许多练习 证存在知识缺漏的学习群体的复习质量?这些 以及探究过程富有开放性 ，然而真正能体现 问题都需要我们进一步去探索与思考 。 差异学习的复习课还是凤毛麟角。执教老师 3．这次开设的 l3节课充分表 明：小学数 试 图在 复习课 内成功地实现 查漏补缺 的 目 学复习课 的教学 已经成功摆脱了传统 的大量 的，但这一美好愿望常常变为无 的放矢 的一 练习，只注重技能提高 ，脱离现实培养能力模 厢情愿。特级教师陈庆宪老师敏锐地指出，教 式的束缚 ，给人以耳 目一新的感觉。但与此同 师应该进一步改变 自身的定位 ，通过必要的 时 ，我们隐约感到另一种忧患 ，那就是 “是否在 练习设计 ，使学生暴露 自身的认知缺陷，将教 用一种模式代替另一种模式”，使我们的复习 师的 “查”、“补 ”、“救”变为学生明确 自身 “漏 课步人 “为了摆脱单一而再次走向趋 同”的怪 洞”下的 “自纠”，以提高复习课的效率。这值 圈 ，最终导致模式不能有效地为 目的服务。如 得我们尝试 。 果我们稍作 回忆 ，不能说这是空穴来风，比如 2．复习课 中，教师该如何更有效地获取 许多课的课堂引入、知识的梳理方式等等 ，都 和处理课堂信息?从部分研讨课 中我们感到， 给人 以 “模式上的相似感”。我们希望这仅仅是 教师获取信息的渠道仍然较多地停 留在部分 敏感者的杞人忧天。 学生身上 ，不少有价值 的信息因被忽略而得 (平 国强 执笔) 。 维普资讯 回答 同学们可能提出的问题 。 瞧，我的食量多大呀 ，能吃下 28分贝的噪音 ! (学生合作学习，教师巡 回指导。)