CAI课件在quot;摩擦力quot;教学中的应用.pdfVIP

第11卷第1期 技术物理教学 VoL11No．1 2003年3月 ’IECHNICALPHYSICS7IEACHING Mar．2003 郑烁 (广东汕头市林百欣科技中专515041) 摩擦力是力学中常见的一种力，为了弥 动”、“摩擦力总与物体的重量成正比”等就 补传统教学模式和手段的不足，本人利用几 成为学生学完本节之后常出现的错误． 何画板制作了一个课件，-在计算机上模拟物 2传统教学方法中存在的局限 体所受摩擦力的形成、方向、大小变化，将 在以往的教学当中，是通过如图1的摩 静摩擦到滑动摩擦物体的整个受力情况清晰 擦力实验引入，进一步分析物体的受力来说 地展现出来，给学生建立起直观的、动感很 明在水平方向上除了拉力外还有一个力，从 强的物理图景，解决了教学中难以表达清楚、 而引出滑动摩擦力、静摩擦力的概念，同时 演示实验也无法演示清楚的问题，取得了较 又通过这个实验来表明摩擦定律，=趔，以 好的效果． 。 及引出最大静摩擦力的概念．传统方法存在 1本节内容的重难点分析 ． 以下不足： 摩擦力要求学生掌握滑动摩擦力、静摩 (1)实验器具小，可视性差，主要靠教 擦力的特性以及摩擦定律．要让学生能很好 师描述． 理解以下几点： (2)操作不便，为了从弹簧秤的读数得 (1)如何判定摩擦力的存在； 出在不同接 (2)摩擦力的大小与哪些因素有关，大触面所受的(Z) ＆ 小如何计算； 滑动摩擦力 嘶 (3)如何判定摩擦力的方向； 不同，使拉 图1 (4)最大静摩擦力的概念． 力保持与滑动摩擦力相等而使物体做匀速运 以上几点也是难点．由于“相对运动” 动，相当不容易．同时，为了说明最大静摩擦 的出现，使学生对摩擦概念的理解又增加了 力，物体处在静与动的临界状态也很难操作． 难度，因此认为“摩擦力总是阻碍物体的运 (3)实验无法形象呈现这两种摩擦力都 2．3巡视实验了解信息 能尽量排除且损坏程度减少．④开放实验室． 学生理解了实验，掌握操作方法，就大 学生刚开始不适应新教法，而影响教学进度， 胆放手让学生独立完成实验．我们只做三件 可利用自习课、课外活动、晚自习到实验室 事：①巡视指导．②引导学生分析讨论实验 补课．当学生入门后，即能经过自学、讨论 中出现的问题③了解学生实验信息，为讲 仪器、理解实验到完成实验，这样增加了学 评实验和下阶段教学方法的改进作准备． 生做实验的时间，也丰富了学生课余生活． 3收获体会 利用仪器说明书，培养学生自学能力和 几年的实践表明：①学生普遍对实验较 动手实验的能力是教学改革的尝试．还有待 重视·②实验操作技能、实验耗用时间、结 进一步探讨和完善．但它在培养学生独立思 果的准确度有了提高．③对仪器简单的故障 考能力和动手能力方面确实起到很大的作用． 万方数据万方数据 ·33· 第11卷 技术物理教学 是成对出现的，只能在演示当中通过语言描 不断增大，当显示F厂时，物体将被托盘拉 述． 着向右运动，此时Z变为六即说明此时的 (4)由于要弥补演示实验的不足，教师摩擦力已