阅读教学的路径(小初中)12531.ppt

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2015-09-04 发布于山西
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201308120859 201308120859 合宜的教学内容文本的教学解读依据体式根据学情 201308120859 三、组织学生交流和分享语文经验有一些课文，离学生的语文经验较近，与学生业已形成的或应该具有的阅读方法较为合拍。用心理学的术语讲，学生有可以利用的相应阅读图式，或只需要对图式精细化，或对图式做具体化的微调。 201308120859 1 你一会看我一会看云 ? 我觉得你看我时很远你看云时很近 201308120859 课例讨论《走一步，再走一步》 * * * * * 201308120859 王荣生上海师范大学教授博士生导师阅读教学的路径 201308120859 主要著作《语文科课程论基础》（第2版）上海教育出版社2005年《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年《“语文教学内容”重构》上海教育出版社2007年《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社2007年 201308120859 一、对阅读教学的认识 201308120859 1 语文经验（阅读能力）学生《桂花雨》理解感受生活经验（百科知识） 201308120859 阅读教学终点：学习目标语文经验人生经验语文经验人生经验起点：学情估量 201308120859 对阅读教学的认识一、课文不仅是学习材料，而且是学习对象二、课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素 201308120859 在阅读教学中，学生面临两个相辅相成的学习任务丰富、扩展生活经验，获得与课文相符合的理解和感受。丰富、扩展语文经验，学习与课文理解和感受相呼应的阅读行为，核心是阅读方法。 201308120859 阅读教学语文教师学生课文 20130812085