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浅谈新课标下音乐教学方式的转变 [文章摘要]:音乐新标准在课程目标的设置上，专门对教学过程与方法提出了明确要求，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。 [关键字]:激发学习兴趣、探究式学习、音乐活动 课程改革体现了素质教育的理念，素质教育是以学生为主体的教育，在音乐教学中不管是音乐欣赏还是音乐表演对于同一首作品，每个人都有自己不同的见解、不同的审美观点和感受，在教学过程中，教师对作品的分析、讲解，只能起引导和启发的作用，不能取代学生对作品的理解，更不能作为标准答案去束缚住学生的想象力和创造力。所以音乐课程改革使音乐教育在发展学生的个性和创造性思维等方面具有其他学科所不能替代的作用。也决定了改革后的音乐教学必须以学生为主体，与之同步进行的教与学的变革，倡导一种新型的教学方式，才能达到素质教育所期望的目的。 按照新的课程理论，中学音乐教学包括音乐学科课程和音乐活动课程两种课程，打破了单一的学科课程模式。在以学科课程为主的同时，活动课程成为课程必不可少的组成部分。两者相辅相成,是学生全面发展必不可少的教育途径，两者都有各自独特的教育功能，互相不能替代，音乐学科课程是以基础知识、审美教育为主,对学生进行知识技能的传授及情感、情操的教育。而音乐活动课程使学生获得直接经验，手脑及全身配合运用所学知识，发挥学生其主动性和创造性。那么课程改革后的音乐学科课程在教学上该如何实施呢?针对音乐课程在教材方面的改革，我认为有以下几点： 音乐教学活动中究竟如何转变旧方式?新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化?下面，就以实际教学中两部分教学片段为例，评析音乐学习方式的转变所带来的变化。 一、 兴趣，是影响学生学习的重要心理因素之一，如果学生对某件事感兴趣，就会积极地去探索了解，掌握起来也很快。因此，音乐教育中首先要注意激发学生的学习兴趣。 1、给学生一个自我展示的平台来激发学生学习音乐的兴趣 任何一个学生都有自我展示的欲望，尤其是在表演方面有特长的学生，苦于没有一个自我展示的平台和机会，教师在教学活动中，抓住学生的各种特长，比如朗诵、器乐演奏、演唱等方式与音乐作品相结合进行教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且给学生的特长表演提供了一个自我展示的平台，并且在这一过程当中完成了学习目标，可谓一举三得。 2、以生动活泼的教学形式，教学方法来激发学生的学习兴趣 音乐课应提倡愉快教学，要让学生在愉悦和游戏之中学习知识，从而进行审美情感的获得，教学形式及方法的运用应具有音乐审美的特点，符合学生的心理、生理特征和接受能力，让学生的身体动了起来，又可让其思维动了起来。例如:教师可以设计各种表演游戏，音乐探宝、音乐网页等等根据各种音乐作品的情感表达来进行不同的表演设计。这样不仅激发了学生的兴趣，还会使他们感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容。 3、教师应用优美动听的音乐精品来激发学生的学习兴趣 学习内容是激发学生学习兴趣的直接因素，教师应直接从感官上激发学生的求知欲望，把具有审美价值和教育价值，并且符合学生审美心理的音乐精品作为音乐教育的内容。 二、音乐教育应提倡师生互动,以学生自主学习为主的教育观念,并鼓励学生进行探究式学习 教师应以学生为本，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律，改变过去在音乐教学中曾经存在的以教师、课堂、书本的形式，教师应以学生的生活经验、兴趣、能力和需要点出发，在课堂上让学生充分发挥其主动性，逐渐培养其独立性。一定留给学生自我体验、自我发挥、自我展现的音乐艺术空间。教师给予帮助和指导，让学生在自觉性和自立性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的审美，表现形式和情感内涵的能力。 三、教学中的音乐活动应该注重以下几点： 1、注重实践性 音乐活动课应遵循学校音乐教育的规律和特点，培养学生的实践能力。融思想教育，优秀文化传统教育，音乐知识技能教育为一体。 2、注重普及性 音乐活动课要面向全体学生，由于学生的音乐素质的差异和兴趣爱好的区别，教师选择活动内容及形式时要因材施教，让每一个学生都得到音乐活动的体验与实践，又能使一些音乐因素较好的学生得到进一步的提高和发展。 苏霍姆林斯基说过:让学生体验到一种自已在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 总之,音乐教育是以学生为对象,以音乐艺术为内容，以审美教育为核心的基础教育。其根本目的是培养全面发展的人。当然，“冰冻三尺非一日之寒”，音乐教学方式的转变是一个循序渐进的过程，用理论来指导实践并与其相结合，进行实际操作，进行一点一滴的经验积累，我相信在新课程要求以及“洋思”教学模式的核心理念