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探析创造性思维与创新型人才培养 李琳 (内江职业技术学院) 摘要要建设创新型国家必须要有一大批创新人才，高校担负着重要的历史使命。本文对自主创新、创新型国家及创新型人才 的内涵进行了阐述，并从创造性思维的角度提出了创新型人才的培养途径。 关键词创造性思维创新人才培养途径 创新是一个民族进步的重要动力，是经济发展的源泉，没有创新 性，但也有重要的认识论和方法论的意义，因为就算它的结果不成 就没有新技术、新产业，经济发展也就成了无源之水，无本之木。在 功，也向后人提供了少走弯路的教训，从失败中不停反思就会学到很 党的十七大报告中，明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国 多东西，吸取教训。创新可能存在失败，因此应该鼓励创新，宽容失 家……”。高等学校担负着培养和造就高素质创新人才的历史使命， 败。 如何建立创新机制，培养创新型人才是广大教育科研工作者必须认真 2．2创建特色鲜明的专业培养计划与课程体系是培养创新型人才的重 思考的问题。笔者根据工作实际，主要从创造性思维的角度谈一谈对 要方法 创新型人才培养的肤浅看法。 高校承担着培养创新型人才的重任。由于每个学生的基础不同、 特点不同，今后的发展方向不同，学校应根据学生的基础、特点和发 1 自主创新、创新型国家及创新型人才的内涵 展方向，针对他们的薄弱环节加强训练，这是省时高效的培养创新人 (1)自主创新。，自主创新是指通过拥有自主知识产权的独特的 才的重要方法之一。因此，各类高校改变传统的记忆性教育模式，构 核心技术以及在此基础上实现新产品的价值的过程，是属于自己创造 建新的专业培养计划与课程体系，加强创新思维方法培养，加大选修 出来的新东西。自主创新包括原始创新、集成创新和引进技术再创 课力度，开设灵活多样的“课程超市”，让学生根据自身特点与需要 新。自主创新的成果，一般体现为新的科学发现=以及拥有自主知识产 自由选择，‘充分利用多媒体模拟教学实际场景，让学生进行实践操 权的技术、产品、品牌等。 作。如建筑专业可把背景定为施工现场，模拟各工序的过程，激发学 (2)创新型国家的基本特征。目前世界上公认的创新型国家有 生的学习兴趣，为学生施展才华，张扬个性，体验成功提供机会。 2卟左右，包括美国、日本、芬兰、韩国等。这些国家的共同特征 2．3建立多元化考核评价体系是创新型人才培养的环境保障 是：创新综合指数明显高于其他国家，科技进步贡献率在70％以上， 要培养创新型人才，就必须营造良好的自主创新环境，把“会读 研发投入占GDP的比例一般在2％以上，对外技术依存度指标一般在书的人”变为“会创造的人”。某高校党委书记曾强调： “我们的社 30％以下。此外，这些国家所获得的三方专利(美国、欧洲和日本授 会要形成一种宽容失败的氛围，不以成败论英雄，鼓励创造，大力提 权的专利)数r与世界数量的绝大多数。 倡’冒险精神’。如果对创新过程的每一步过分苛求，就容易压抑甚至 (3)创新型人才的基本素质。建设“创新型国家”，必须要有 扼杀创新精神。”创新在本质上是兴趣推动和非竞争性的。学习本身 一大批符合创新型国家所需要的人才来承担起“创新型国家”建设的 应当是快乐的，考试只是检验学习效果的手段，考试应当更好地激发 重任。创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。所谓创新型人 学生兴趣，而不应该是一种痛苦的体验。如果说高考需要某种统一标 才，是在人的全面发展的基础上具有创造性思维、创新意识、创新精 准，有利于公平的话，那么在大学阶段，只要是能检验学生学习效果 神、创新能力、观察敏锐并能够取得创新成果的人才，强调个性的自 的考试方法、只要是能激发学生兴趣的考核方式，我们为什么不能采 由发展，是真正精神自由的人、具有个体独立性的人，而不是作为工 纳呢?文秘专业学生的函电写作，新闻专业的采访，旅游专业的导 具的人、模式化的人、被