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致力于打造广东创意产业人才孵化器 致力于打造广东创意产业人才孵化器 ——广东商学院培养创意人才的实践与思考 邱右先，汪欣，涂争鸣 摘要：具有巨大拓展空间的创意产业源于创造力、技能和才华，依赖创新科技，通过知识产 权的生成和取用，发挥创造财富与就业的成效。广东商学院在2001年率先创建“玩具与游 戏设计专业”，新设动画专业，创建以动漫及衍生产业玩具与游戏设计为主导的教学科研结 构与机制，打造广东创意产业人才孵化器和新型研发基地。在广东创意产业的发展中，大学 要在发挥人才优势和科技力量，培养新型创新人才发挥推进产业的作用。 关键词：创意产业；科技；创造力 自1998年创意产业正式被英国定义为“源于个人创造力、技能与才华的活动，而通过 知识产权的生成和取用，这些活动可以发挥创造财富与就业的成效”以来，这个理念在世 界范围内已经被广泛接受并转化为实在的经济作为，中国也不例外。创意产业包含了广告、 建筑、艺术品与古董、手工艺、设计、时装设计、电影与录像、互动休闲软件、音乐、表演 艺术、出版、软件与计算机服务、电视与广播等13个产业部门，透析各产业部门的共性， “个人的创造力、技能和才华”是整个产业发展的智力支柱，即人才是引领和推动创意产业 发展的决定力量，科技是产业发展的根本保证。 早在2001年，广东商学院就已经敏锐地意识到创意、科技与经济发展之间密切的关系， 陆续建设了以创意为主要特征、以科技力量为支撑的广告设计、广告策划与经营管理、玩具与 游戏设计和动画四个专业(方向)。紧抓“源于个人创造力、技能与才华”及人才的关键，以 本科教育为平台，以学生为本，以市场为导向，以“激活创造力”为核心，重视观念突破， 突出“科研是高校教学的动力，教育是科学研究的基础”的思想，以科研教学联动为主要教 学方式，为推动产业进步向社会输送了近400名适应广东创意产业发展的高端人才。通过六年 的实践我们积累了许多实践经验，针对我国创意产业发展状况也引发了许多的思考。 一、顺应广东经济战略转型和创意产业发展需求，以市场为导向，科学地 确立“激活创造力本科教育核心思想，科研教学联动成为主要教学方式。 在区域经济发展中，以广州一深圳为中心的珠江三角洲城市群迅速崛起，工业化和城市 化进程相互促进，使城市经济成为广东经济发展的主要推动力量，城市化将为广东经济的发 展提供广阔空间，经济发展更具有主动性和可持续性，而发展创意产业则成为广东经济转型 的战略转折，广州市政府已经发出了明确的号召给予了政策指示。 ．】2】． 经验交流篇 创意产业主要有两大特征：一是个人创业为动力；二是知识产权为保障。创意产业是 二、三产业共同发展的结合点，是城市经济发展的新内容和新载体。创意产业和文化产业存 在交叉和重复，但创意产业更强调人的创造力，更强调创意对经济的渗透和贡献。英国哲学 家高氏(Arthur 其抽象的概念，富有挑战性的设想、易于接受新观念、重构相似和相异的元素、创造一些不 太可能甚至荒谬的联系、敢于冒险、用新的角度和方式看待平凡事物等等都是创造力的表 现。结合我校学科特点，我们认为“创造力”还应更具体地表述为“针对产业经济发展现 状，运用科学研究和技术力量创造新思想和新产品的能力”。因此‘‘顺应创意产业发展趋 势，如何发挥高等教育的作用”是我校培养创意人才首要关注的问题。 根据报道“英国人口仅占世界的1％，发表的科研论文却占世界的8％，引用率占到 9％”，中国科学院副院长陈竺院士解读为“英国的科技投入总额不是最多的，产出比却可 能是世界最高的。有人说美国科技成果是拿钱堆出来的，而英国依赖的则是科学家的创新能 力。这正是英国教育的最大贡献。创新可以说已成为一种英国文化，对于这一点，最好的注 释便是英国教育的事实——仅剑桥这一所大学，就培养出了60多位诺贝尔奖获得者。以 学生为本，所有的行为都是为了他们的成长。”从上世纪90年代以来，美国大学不断进行教 育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与 人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。对比英美两国 的人才培养状况，不难发现科研、教育与创新的关系。科学研究是高等教育的动力，教育是 科学研究的基础，创新则是两者联动的结果。将科学理念和技术要求融入教学过程能培养学 生如何掌握知识和独