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经典诵读特色学校建设的实践与思考 摘要：教学改革和课程建设是学校工作的中枢神经，也是学校特色建设的核心和关键。文章围绕学校的办学理念、校训，阐述了学校的特色建设，着重阐释了“读经典、悟人生”的经典诵读创建思路及成果，展示了学校内涵的发展之路。 关键词:教育、特色、建设、思考。 学校的办学思想，主要是教育思想和管理思想，无论何种思想都应反映时代精神。时代精神是指每一个时代特有的普遍精神实质，是一种超脱个人的共同的集体意识。笔者认为，真正富有内涵的办学思想应该回到传统中去，应该是对传统的一种回归。 我校的特色创建活动以办学理念“用心而新，以乐而盛”、校训“计划做事，快乐行动”为指引。学校地处綦江区的新盛镇，办学理念中有“新”和“盛”二字，一方面是突出学校的地域特征，一方面也突出了“新”和“盛”二字的内涵，“用心”与“新”结合、“乐”与“盛”结合，突出了学校特色创建的目标。校训是对办学理念的一个诠释，突出“计划”和“快乐”二字。 方向明确了，需要具体的实践活动支撑；丰富多彩的实践活动体系，才能真正彰显学校的内涵。在办学理念和校训的指引下，我校开展了“读经典、悟人生”的特色创建活动，旨在让学生在“快乐”中“用心”诵读经典、感悟人生，进而培养创新精神，以期达到“盛”之境。 一、“读经典、悟人生”的目标追求 我校经典诵读活动的总目标是：在不加重学生课业负担的前提下，开展经典诵读，让学生从小受到传统文化的熏陶，加强学生对传统文化的了解与热爱，提高学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把学生培养成为新一代有理想兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的新时代的建设者。 经典诵读的具体目标是：学校各年级学生在学好规定的初中语文教材的基础上，有选择地学习《弟子规》、《笠翁对韵》、《孟子》、《论语》及古诗词中的经典内容，使之具备一定的国学基础，促进语文能力的提高；充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，并以此锻炼与增强学生的记忆能力，提高记忆内容的质量；将学生长期置于诵读经典的氛围之中，使之受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，感悟做人的哲理，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长；增强学生诵读古文经典的兴趣，培养学生读书好、好读书、读好书的良好习惯，指导学生在学习传统文化的过程中，建立正确的社会荣辱观，正确处理学习与批判、继承与发展的关系，对好坏、善恶、爱恨等情感有明确的判断标准和恰当表达方式；师生在活动中能体会人的一生有目标生活多么的快乐，同时能根据个人发展及环境的变化，调整好自己的心态，适应环境。 二、“读经典、悟人生”的活动载体 经典诵读活动的载体为： （一）遵循四字定目标。遵行“低、小、多、快”四字方针，科学规划人生目标。 “低”即“低起点”。在教师的引导下，学生根据自己已经准备的知识、基础、能力和心理准备的实际，把人生短期目标放在学生努力一下就可以达到的起点目标上。 “小”即“小台阶”。根据学生实际，确定能达到的实际目标度。学生在制定人生目标时，不定得太高，也不太低，只跳一跳能拿到就行。台阶可以尽可能多一些，这样可使学生层层有进展，处处有成功，处于积极进取的兴奋状态，感到自己有能力实现目标，从而不断增强的成功自信心和有克服困难的积极动机。 “多”即“多校正”。针对个人的人生短期目标、中期目标、长远目标，在不断地进取过程中常常会遇到许多困难，目标的实现常常不尽人意，这就需学生在各层级目标的达成过程中注意校正目标，调整好心态，告诫自己“失败是成功之母”，经得起挫折。 “快”即“快反馈”。在每一层级目标的达成中，既有教师的“引导”，也有学生的“坚持”，还有大家的“评价”。这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正以便调节实现目标的进度，从而有效地提高目标达成度。 （二）跳好五部曲，走“读经典，悟人生”的特色之路。 1、读。诵读 “注重三个依托、三个必读”。 一是依托课堂主阵地，定时读。 每节铃声一听。根据初中学生的心理发展规律，根据学校的办学特色打造理念，设置课前2分钟符合学校办学特色的特色音乐或诵读，听到铃声学生做好课前准备，全体起立由值周生组织唱经典歌曲或诵读或演讲，激发学生的诵读兴趣。 每日一读。按照“不增加学生课业负担”的原则，根据统一的诵读进度和篇目，每天上午、中午第一节课前各保证10分钟的时间来诵读经典，天天坚持。每天诵读时，用古典音乐名曲作为背景音乐。读的方式有素读、诵读、背诵。 每周一课。各年级每周三下午第三节课，班主任负责组织班级集体诵读。内容为校本教材《新盛中学经典诵读读本》，诵读时可利用经典诵读的音频或视频资料，帮助学生正音断句，务