0_人教版小一语文下册《称象》教学设计教案精选（5篇） .docVIP

【教学要求】1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。????? 【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。?????? 【教学过程】一、现场试验，导入新课。（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）??????? 师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？生：……师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。二、质疑问难，感知课文。1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。2、指名说说：你读懂了什么？生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。??????? 师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，到底有多重呢？”）师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。）——懂得什么叫“议论”。3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来 ？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）三、抓住重点，细读明理。师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？1、全班齐读课文的第四段。2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先……然后……再把……再……。）4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）四、由果溯因，精读对比。1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。五、总结全文，养成习惯。我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。六、讲说故事，加深印象。1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。以上两项作业，自选一项。 板书：???????????????????????????????????????????? 6、称象???????????????????????????? 官员???????????????????????????? ?? 曹冲?????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????? ?造大秤???????????????????????????? 大船?????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????? 割块??????????????????????????????? 石头????????????????????????? ?? 直摇头?????????? 曹操???????? ?点头微笑 ? 课前透视《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教