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多媒体技术与大学语文教学 中国青年政治学院中文系 朱玲 多媒体技术是用计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频图像等多种不同类 型媒体信息的技术。多媒体技术应用于课堂教学，实际上是在原来的教学系统中增加了新 的元素——多媒体课件。由此形成一种新的教学模式。 多媒体教学可以增加单位时间内的教学内容，优化教学过程。通过几年的教学实验，体 会到用计算机辅助语文教学在增强教学效果方面有明显的作用，教学手段的现代化是教学 改革的重要组成部分。 多媒体信息容量大，可以通过文字、声音、图形、静止的匦面以及活动影像的相互补充和 作用，以其丰富性和表现力吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，适应当代大学生的思 维特点和学习趣味。多媒体教学符合人类的认知特点，可以调动学生的多种感官获取信息、 参与学习。提高学习效率。可以将学生的思维引入到一定的情境中，引发其想像和联想。它 可以使知识多层面、多角度地展示在学生面前，使原来不便展示的资料、难以用语言传达的 内容形象生动地展现出来，把平面的知识立体化，静态的内容动态化。它还可以为同类作 品、不同风格作品的比较分析，各种资料的引证提供极大的便利。不同的表达方式互相作 用，形成张力，改变了传统的学习方式，改善了教学的氛围，能够促使学生较快地、准确地掌 握教学内容，启发学生主动思考，拓展知识视野。 根据教学内容和特点，恰当地使用多媒体教学辅助系统，形成本课程的特点才能有效地 发挥其优势。媒体运用的成功与否，还要看其设计是否能有效地运用教学理论，并且从课程 的实际出发准确地发挥媒体的特性。文学是以语言为媒介的艺术，不像美术、建筑、音乐等 有现成的图像、声音资料。它也不像理工科的课程有生产过程、机械图形可展示，一般也不 需要表格图例的分析。因此制作多媒体课件的难度大，很容易流于“板书搬家”。所以首先 需要搞清楚，对于语文课来说传统媒体不易表达而又需要解决的问题是什么?我把大学语 文多媒体教学的追求定位为：形象、美、发挥艺术的综合功能。于是，就下功夫搜集与作品有 关的或以某一作品为题材的图片、录像、绘画、篆刻、朗诵、戏剧、电影资料，根据需要对各种 素材进行剪裁、美化、组合。例如讲《孔孟语录》时用国画和木刻作品表现孔子生平事迹，用 篆刻展示语录内容，用孑L庙、孔府的录像表现孔子在中国文化思想史上的地位。将这些形象 的东西与理性分析相结合。《垓下之围》的演示文稿用武士飞马射箭的汉画像石拓片做首页 与背景，画面形象既能传达作品主人公英武的精神气质，有助于表现作品内容，又是对汉代 一种艺术成果的展示。《再别康桥》在剑桥风景的转换中播放配乐诗朗诵，将学生带入那个 时代，带入如画的情景中去感受诗人的情绪情感、独特的气质与艺术造诣。学习《滕王阁序》 时，将滕王阁的来历、多次废兴的历史以及当代重修后的建筑形象展现出来，给同学理解文 章内容提供想象的支点。而且打出作者同时写的滕王阁诗，比较诗与文两种文体在描绘形 象、表情达意上的差异。而《长恨歌》则通过电影片段表现故事的主要情节，不仅使作品内容 形象化，而且还可以比较文学与电影两种艺术形式的不同特征和表达效果。通过各种艺术 形象表现语言作品的内容，使学生在阅读欣赏文学作品的过程中，自然地领略了其它相关艺 术门类的特征与风采，形成艺术教育的综合功能；追求视听效果的美感和感染力，以期与大 学语文情感的、审美的教育内容相配合。 463 制作多媒体课件、使用多媒体辅助教学是一种创造性的劳动。多媒体技术的运用改变 了传统的备课方式和授课方式。教师在备课中，写出讲稿只是有了一个脚本，然后要在讲稿 的基础上进行“二度创作”。哪些内容用哪种手段展示，怎样展示；文字与画面、图像与声音 的顺序如何安排，怎样转换；背景颜色、字号大小、画面构图是否协调美观、视觉听觉敢果是 否良好；每一种媒体元素对表达教学内容，组织教学活动起什么作用，都需要逐课进行设计。 此外，课前还要在计算机上再一次备课，对内容的组织结构，如何交错使用各种媒体，怎样使 演示与讲解相得益彰，都要做到心中有数。这样才能保证课堂上应用自如、协调流畅，使自 己的语言、动作和表情与课件的图、文、声、像达到和谐统一。教师要付出数倍于以往备课的 时间和精力，辛劳和努力。这种艰辛的回报就是教学内容的不断丰富和深化，还有教师自身 现代教育技术素质的提高，艺术修养的提高以及思维方式的变化。