对外汉语 口语课教学.ppt

教学重点： 口语课的教学要点和操作方法 教学方法： 教师讲授，观看视频及学生实践 教学时间：4学时 1，讨论下面的问题：（1）你中学和大学的时候，有没有口语课？你的口语能力有没有提高？怎么提高？（2）请英语口语最好的同学谈谈自己是如何提高口语的。 口语课分为独白和会话两类，独白有交流作用而无交际性质，而会话有交流作用和交际性质。 2，口语 2.1 语言的输入和输出（P130） 口语是涉及产生、构建意义的互动过程。它通常是自然生成的、开放的、不断发展的。但也并非完全不可预知。 2.2 话语产生的过程是怎样的？从心理语言学的角度分为三个阶段：（1）话语计划（2）话语构建（3）话语计划的执行 2.3 口语和书面语的区别口语 书面语听觉的 视觉的瞬时的 永久的音律 标点即时反馈 延时反馈，无反馈语言计划受限 不受限 思考：一个英语口语很好的人应该具有哪些方面的能力？ 语言交际能力包括：（1）语言学能力（2）社会语言学能力：在不同语境中适当运用语言的能力。包括：语域（Registered）：正式与非正式的程度、选词、语体变换（Style Shifting）、礼貌语用策略（3）话语能力：衔接、连贯 （4）交际策略能力：学习者利用语言策略来弥补技能和知识方面的不足。  所以在课堂教学中要从口语会话的特点出发，抓住口语中的语言要素，将语言知识转化为口语能力，并让学习者适应交际的情境，以便顺利、流利地开展话语交际。 3，口语课的教学要点 根据你的理解，你认为口语课的教学目的是什么？口语课要解决什么问题？ 3.1 语言能力还是交际能力？思考：知道HSK考试吗？大家觉得四、六级分数高是否就意味着英语能力强？为什么？ 语言交际能力：在实际生活中运用语言进行社会交往的能力,包括传递信息、交流思想和表达感情。该能力和他们在有关语法知识的离散项目测试中所表现出来的能力不同。 3.2 话语的功能分类（1） 承接性话语：承接话头表态度。用来表示对问话的回应、谦逊、对感谢的客套、赞同、建议的同意、不以为然、理解和明白；P131（2） 功能性话语：用来表示提问、请求、邀请、致谢、建议等语言功能的，是说话人传递自己的话语行为的期望和意图的话语；例：衣服、洗 P132 （3） 叙述性话语：是说话人述说事件、见闻、体会等内容的话语。讲究话题的展开、转换和结束。例：中国茶 P132 口语教学的重点： 1）同一命题的不同功能 2）同一命题的不同表达 3）话语对子的搭配 4）叙述性话语的插入 3.3 话题的展示、扩展与结束 1) 话题提出:疑问性提出、叙述性提出、承接性提出、插入性提出2) 话题扩展：列举性扩展、介绍性扩展、解释性扩展、说明性扩展3) 话题结束：下结论结束、溯原因结束、谈效果结束、转换性结束 3.4 口语教学的难点之一：准确性和流利性的平衡 3.5 口语教学的难点之二：意义交流和形式操练的平衡 结论：注重意义交流的同时，不偏废语法结构 介绍中国的对外汉语中高级阶段功能大纲。  3.6 口语教学难点之三：初、中、高级口语训练的不同。初级水平：（以单项训练为主，顺序为语音——词——语句——语段）中级水平：（进入综合训练，逐步增强成段表达和交际的训练比重）高级水平：（以综合训练为主，突出句群和语段的表达，加强话题提出、扩展和结束的训练） 4，口语课的教学方法 4.1 方法一：单项训练i. 语音训练1. 教音方法（循环与反复，示范与模仿，图表演示，音形结合，双音节定调练读）2. 练音方法（合唱和独唱结合，见形读音，配对练音，声韵调单项练习和语流结合，课上和课下结合）3. 纠音方法（示范模仿法，演示法，夸张法，对比法，过渡法，手势体态法） 4、关注不同国家学生在语音学习中的特点和难点 日本学生发：f 日韩学生发不准: z、c、s zh、ch、sh j、q、x 白俄学生 摩尔多瓦学生 泰国学生 5、变换形式反复刺激，强化学生的语音记忆 例：数字的学习 此外、游戏、唱歌等方式也不可忽视，2007年日本一出版社推出多本中文教科书，以中国内地和港台歌手的歌做教材 ii. 词语训练 1. 直接法（指物说词，做动作说词）2. 认读法（指序号念词语，板书念词语）3. 语素法（指定语素组词，指定词语说出含相同语素的别的词语）4. 词组法（用指定词扩展成词组，利用生词表组词）5. 类聚法（同义词类聚，反义词类聚，类义词类聚） 6.释义法（指定词语释义，根据释义猜词语） 7.联想