贵州师范大学青x年教师教育教学创新能力培训.doc

贵州师范大学青年教师教育教学创新能力培训 简 报 华 中 师 范 大 学 2013年3月14日 第3期 第二周学习日志摘登 学习日志 外国语学院 吴寒 经过在华中师范大学这一周的学习，我感觉收获很大，现就当前高校英语教育存在的现状谈一点自己的看法。 事实上，英语是一门国际通用语，也是世界上学习人数最多的外语。语言是交流的媒介，中国人与外国人交流，主要通过英语，因此凡将来需要直接与外国人进行某种交流的人，都应该学习并掌握一定程度的英语。由于全球化是一个持续不断的进程，大多数人最终都有可能直接与外国人进行某种交流，国家教育政策的制定者把英语作为国民教育的一项基本内容，把英语能力作为学生的一种基本素质来培养，这一大方向是正确的。 在过去的20多年里，由于国家实行改革开放政策，对外交往的规模急速扩大，英语的重要性日益被人们所认识，教育者和受教育者对英语的投入也日益加大，英语教育的成就有目共睹，主要表现为中学生和大学生的英语能力整体上逐步有所提高。但是英语教育在取得很大成绩的同时，也受到各方面的一些批评。这些批评可以归结为两点：（1）英语教育投入高，产出低，得不偿失；（2）英语课冲击了其他科目的教学。 面对我国当前英语教育存在的问题，本人认为，要改进英语教育存在的问题，不断提升我国英语教学的水平，需要从以下几个方面进行改进和调整。 第一，有关教育部门应该调整英语课的设置。首先，由于英语字母、音标的教学容易干扰汉语拼音的教学，更由于多数小学不具备从一年级就开展英语教学的必要条件，建议除个别双语学校外，只在有条件的小学从三年级以后开始设英语课，初中才必须开设英语课，而且可以开设不同起点的英语课，以适应不同英语程度的学生。 第二，英语教育应该突出素质教育，淡化应试教育，转变学生的学习动机。我们大家都知道，学习动机是学习成败的首要因素。学生有各种各样的学习动机，学术界一般把它分为两类，一类是融入性的，如学习者的兴趣、爱好等；另一类是工具性的，如为了自我炫耀、考上好学校、找到好工作等。另外还应有一种动机可称为生存性动机，即学习者为了自身的生存，不得不学习，幼儿学母语是最典型的例子。许多研究证明，工具性动机不如融入性动机持久、有力、效果好；无数例子也证明，生存性动机的学习效果最好。中国绝大多数中小学生学英语不可能出自生存性动机，对于他们而言，应试模式的教学给他们带来的只能是工具性动机。在这种情况下，教育机构和英语教师的任务是让尽可能多的学生产生融入性动机。也就是说，要突出素质教育，淡化应试教育，转变教学模式，让尽可能多的学生对英语产生兴趣，尽早主动、自主地学习并养成良好的学习习惯。 第三，英语教育应该采用新的教学法。本人认为应该采用“拼读领先与整体语言并重”的教学法，具体办法是： （1）拼读领先。英语单词的拼写和读音经常不一致，但二者之间又有一定的规律，因此在教字母时，就教英语单词的拼读，改变学生现在离开音标就不会念生词的现象，为脱离字典的自由阅读打下语音基础。 （2）读听并举。初期和中期的英语教学应当采取读听并举的方法，也就是说，学生所读的材料都应当同时是有声的。学生可以先读后听，先听后读，或边读边听，总之要读听结合。而且重要的是，要反复朗读，细心模仿，不妨尽量多背一些好篇章。等到词汇量足够大了，阅读速度足够快了，默读自然会成为主要阅读形式。 （3）分级增量。学生的阅读材料需按照词汇量和语法项目量分成不同级别，级别越高，阅读量越大。从零起点到掌握约7 500个单词（也就是到了读原文不必查词典也可以了解基本意思的程度），学生应当读上百本书（从简易读物到原作），总阅读量应当达到500~1 000万词。不用说，绝大部分阅读是在课外进行，阅读材料必须兼具趣味性、知识性和可读性。 （4）整体吸收。大量阅读的目的就是力图达到对整体语言的自然吸收。要做到这一点，教师不仅要指导学生如何使用各种词典，更重要的是怎样从整体上把握所接触到的英语语言，利用上下文或语境猜出生词的意思。 （5）促进说写。读听是输入，说写是输出，四者同样重要，因为彼此可以互相促进。学生学英语，一开始应当读听说写并进，过了简单日常对话关（掌握了最基本的造句规则和约3 000个常用单词）以后，就可以把学习重点放在阅读、听读和写作上。 我认为，只有采取以上措施，才能从根本上改变我国英语教育质量，提升英语教育水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 第一周学习心得 历史与政治学院 黄 薇 在这周的学习中，教授们的精彩讲解使我受益匪浅，不仅使我对当今高校面临的机遇和挑战有了一个全新的认识，还对作为一名高校教师需具备的各项技能、道德修养、法律法规观念，有了更加详实的解读，以及高校教师所肩负的教书育人、学术研究等重任，有了更加全面、更加深入的