国外行动学习案例探讨.docVIP

國外行動學習案例探討 張國恩1、宋曜廷2、吳正偉3、陳平福4、侯惠澤5 1國立台灣師範大學資訊教育系教授 2國立台灣師範大學教育與心理輔導系副教授 3國立台灣師範大學資訊教育系碩士班研究生 4國立台灣師範大學資訊教育系碩士班研究生 5國立台灣師範大學資訊教育系博士班研究生 摘要 行動科技在教育學習的應用越來越受重視，其應用情節範圍也包羅萬象，在國內沒有一個較具體的應用情節範圍分類。首先，我們對一些國外較大型計畫的結果與其教育應用情節作了一些整理。除了以國外這些大計劃為調查與整理的主軸外，也參考了部分小型專案，讓整理的應用情節範圍更完整。然後，依據分類好的應用情節作一些描述且舉一個實例做說明，其中分為創新教材與輔助傳統教學兩大類，而創新教材再細分為探索學習、合作學習、一般軟體應用與科技內涵學習。輔助傳統教學細分為促進學習成效與取代舊有工具兩項。在結論部份，將我們所收集到的情節依前述的分類法做一個統計表，且作一些討論，以供未來行動科技在教育應用上的研究使用。 前言 近年來電腦與無線通信所結合的行動科技 Mobile Technology 逐漸落實到每日的生活中，也已開始運用於學校教育。有相當多的研究提出了各種行動科技的應用方式，並認為行動科技有益於學生學習。另有些研究也對行動科技在輔助學生學習的負面影響提出看法，認為行動科技造成學生學習習慣的不適應而造成認知負載的問題，也認為行動科技的物理特性 如畫面文字太小 會造成學生的生理影響 如視力問題 。不管行動科技的正負面影響，這新科技都將引起未來教育的改變。為了面對行動科技對未來教育的可能影響，我國於民國九十二年推出「數位學習國家型科技計畫」。計畫中也規劃「行動學習載具與輔具」，探討行動科技與教育的關係，期望能研究出行動科技的有效教育應用模式。 對國內外行動科技在教育上應用情節的瞭解將能協助研究者快速掌握趨勢並吸取經驗、釐清後續的研究方向。首先，我們對一些國外較大型計畫的結果與其教育應用情節作了一些整理，其中包括: 1999 Toshiba/NSTA Laptop Learning Challenge計畫： 網站位址：/programs/laptop/ 由美國全國科學教師協會—Learning in the Palm of your hand 網站位址： Hi-Ce—Learning in the Palm of your hand計畫為Hi-CE Center for Highly Interactive Computing in Education at the University of Michigan 中的一項子計畫，Hi-Ce計畫目的在發展「學習者中心」 learner-centered 的科技課程，主要合作對象為底特律及Ann Arbor Public Schools，發展一系列中學科學課程及軟體，用以輔助並支援學生與教師的教學策略，該計畫所發展的一些應用程式，目前移到了/由goknow管理並彙整各界力量持續發展有用且多樣的軟體，並提供免費下載測試與共同討論的空間。 PEP Palm Education Pioneer grants 網站位址：/index.html PEP 由SRI Stanford Research Institute International成立於2000年十月，用以評估Palm電腦在國中小教室內的創新使用。參與此計畫的教師們發展創新的在教室內使用Palm的教學計畫，而SRI則與教師們合作並評估Palm電腦對於「教」與「學」的影響。研究的結果將可以讓其他的教師、研究者、軟硬體設計者以及決策者瞭解Palm電腦在教育上的最佳應用實例。 除了以國外這些大計劃為調查與整理的主軸外，也參考了部分小型專案如MIT公司的PDA Participatory Simulations專案，以及像ImagiWorks公司所發展的ImagiProbes系統在探索科學方面的創新課程亦列入其中。 應用行動科技於教學的情節繁多，在使用模式上可以先以行動設備在教學式學習情境中所扮演的角色進行分類，一為使用行動科技創新教材，另一則為使用行動科技輔助傳統教學；使用行動科技創新教材的類別表示利用行動設備直接或間接為主軸進行教學或學習活動，用以創新教材使用行動科技輔助傳統教學的類別則以原本的傳統教材為主軸，使用行動設備協助其教學或學習活動的進行。在使用行動科技創新教材方面，再以使用目的細分為探索學習、合作學習、一般工具軟體應用與科技內涵的學習，使用行動科技輔助傳統教學則分為促進學習成效與取代舊有的學習工具兩種，分類如下表。 表一：行動科技在教育應用方式的分類 行動學習情節整理 以下先針對國外收集到的一些行動科技應用於教育的情節，提出範例說明各類型教育應用的內涵與形式，期望對整體