美洲教学设计.docVIP

义务教育课程标准湘教版地理七年级下册 第六章认识大洲《第三节美洲》教学设计 责任学校 易门龙泉中学 责任教师 王 亚 琼 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是湘教版地理七年级下册第六章《认识大洲》中的第三节。从内容上看凸显了地理学科的特点，内容繁多，知识点也多。注重对学生的读图、读表能力和分析问题能力的培养。了解美洲自然环境和人文环境的有关知识，是学生必需具备的基础知识。学生通过对本节的学习，进一步掌握区域地理学习的方法，知道分析美洲自然地理特征需从地理位置、地形、气候、河流和自然资源等方面入手，人文环境需从大洲的居民特点、国家分布、大洲内经济发展水平的差异等方面进行。因此学习时，应引导学生利用已有的知识和能力，通过自主学习、读图分析、小组讨论、合作探究、列表比较等方式，化繁为简对已学知识进行整合、应用，最后用对比表格的形式归纳总结南、北美洲的地理环境的差异。这一学习过程，使学生学习区域地理的方法及学习效率得到了进一步巩固提高。 2、教学目标分析 （1）根据课标要求，教材内容以及七年级学生的特点，我认为本节课的教学目标为： 1）、能运用地图，说出美洲大陆的地理位置。 2）、能说出南北美洲的分界线及其交通地位 3）、学会运用对比分析法掌握南北美洲自然环境和人文环境的差异(重点) 4）、学会用地形图分析美洲地形对气候的影响（难点） （2）、突破重难点的设想 开放教学内容。在教学中注意培养学生的自学能力，充分发挥学生的主体地位，联系学生的实际、精心设计活动，努力把教材内容问题化；充分利用世界地图、美洲地形图、美洲气候图、四大河流简图及各种直观图片等，提高学生的读图判图能力和分析能力。 二、【教学方法】 自主学习；探究式教学；小组合作学习；计算机辅助教学 三、教学用具 多媒体课件 导学案 四、课时安排 二个课时（80分钟） 五、教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，目标定向（3—5分钟） 1、播放哥伦布发现新大陆视频，让学生感受哥伦布发现美洲的过程，领会哥伦布由于“误会”而引起的伟大发现的意义，哥伦布勇于探索的精神值得我们学习。 （过渡）想一想：为什么把美洲称为“新大陆”？ 今天就让我们走进美洲，了解美洲的地理环境。 2、展示本课的学习目标，让学生齐读 3、回顾前面学习亚洲、欧洲、非洲的方法,主要从自然环境（位置、地形、气候、资源）和人文环境（居民、经济、文化特点）两大方面来了解。 观看 倾听 思考 师引生答 创设情境，激起 学习的欲望。 培养学生质疑 精神 创建美洲的知识结构网络图，渗透学法指导 二、自主学习 获新知（12—15分钟） 学海导航：自主学习教材20—22页，思考下列问题 : 1.美洲地理位置有何特点？国际上如何划分美洲地区？ 2.穿过白令海峡的“三线”是指哪些线？ 教师抽答，展示学生的学习成果。 3、教师出示东西半球图，让学生判读美洲的半球位置。 4、教师出示美洲地图图，让学生试一试 1）、说说美洲的海陆位置。 2）、南北美洲的分界线在哪里？ 5、阅读课本P21页“巴拿马运河”，对比苏伊士运河与巴拿马运河，完成下表: 运河 名称 所属 国家 两侧的 大洲 沟通的 海洋 交通 意义 巴拿马 运河 苏伊士 运河 6、教师出示穿过白令海峡的“三线”图，教师让学生指图说出穿过白令海峡的“三线”。 想一想：一对双胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩， 可长大后人们却发现原来女孩一直叫男孩为哥哥，这有可能吗？你如何解释？ 结论： 有可能，一位怀有双胞胎的临产母亲坐在太平洋上航行的船只上，在轮船自西向东穿过日界线西侧的东12区时产下一女孩；再穿过日界线后的西12区又产下一男孩。按生辰日期男孩大女孩一天。 7、教师出示拉丁美洲图，让学生看图。 议一议： 1）.为什么将该区域称为拉丁美洲 ？ 2）.拉丁美洲和南美洲有何区别？ 8、相信我能行：教师出示西印度群岛图，让学生填一填： 西印度群岛位于___________与________之间，它由众多的大小岛屿组成，其中最大的岛屿是_________。古巴盛产 ，有“世界糖罐”之称。 三、合作探究 获新知（20—25分钟） 南北各异的自然环境 合作探究一 ：南、北美洲主要地形区的分布及地形特征 1、分组合作学习：第一、三组探究北美洲的地形特征，第二、四组探究南美洲的地形特征。 2、教师展示北美洲地形图、地形剖面图，第一、三组代表归纳北美洲的地形特征。（地势东西高，中间低；地形分为三大地形区：西部高山区、中部大平原、东部高原和山地） 3、教师展示南美洲地形图、地形剖面图，第二、四组代表归纳南美洲的地形特征。（地势西高东低；地形西部山地，东部平原高原相间分布） 4、展示玲玲和贝贝绘制的