湘教版七年级地理第四章第一节天和气候教案说课稿.docVIP

课 题 天气和气候 课 型 新授课 教学课时 1课时 教学目标 1.了解天气、气候的概念及其区别，掌握常用的天气符号，理解天气的变化与日常生产、生活的联系。 2.能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况，能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。 3.通过对天气预报的学习，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，树立环境保护意识。 教学重点 1、天气与气候的概念及其区别。 2、天气符号的识别。 教学难点 利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。 教学准备 视频、气象资料 教 法 合作学习法 教 学 流 程 动态修改部分 激情导课 激情导课： 首先播放一段动画视频《为什么诸葛亮能借到东风》，激发学生对这节课的浓厚兴趣，顺利地导入新课的学习。 2.揭示目标：天气和气候的区分、天气符号的学习 榆次区经纬片区联片教研讲课教学设计 学校 修文中学 时间 12月12日 授课人 王俊林 教 学 流 程 动态修改部分 民主导学 任务一：预习课本67页 （1）找出天气、气候定义； （2）归纳两者的不同性质 给学生1—2分钟时间，在课本指定范围内找出天气和气候的定义，要求自我独立完成。 找到定义后，根据老师的提示，小组讨论，迅速总结出两者的不同性质。 学生成果展示后，老师把自己整理的展示给学生。 天 气 气 候 不同点 1.短时间的 2.多变的 1.较长时间 2.变化不大 进入下一步奏，马上让学生做练习：选择出描述天气和气候的不同语句，老师采用提问的形式考察学生知识的掌握程度。 任务二：精读课本68页 1、找出天气预报的定义 2、思考卫星云图中不同颜色所代表不同地理事物 3、学习常用天气符号（图册） 4、学会判断风向、风力 因为这一部分是本节课的重点，给学生5—8分钟时间精读课本，独立完成任务1、2，小组合作完成任务3，而后老师检测学习结果，并把一些复杂的天气符号进行补充教学。 对于风向和风力的学习，因为难度较大，采用讲授法，将风杆和风尾比喻成一个小人，风尾来表示风力的大小，一条风尾代表风力2级，一个风旗代表风力8级，风杆来指示风向，有风尾的一端是风吹来的方向，也就是风向。 讲完风力和风向后，练习识别不同的风向和风力，采用个别提问法。 给学生3分钟时间，组长出题，组员抢答，练习识别风力和风向，做到全体参与。 教 学 流 程 动态修改部分 民主导学 教 学 流 程 动态修改部分 检测导结 课后习题： 课件18、19页 学生自我作答，老师提问，并给出答案。 板书设计 天气和气候 天气：时间短 变化多 气候：时间长 变化不多 天气预报 卫星云图 天气符号 风力和风向 天气和生活 课后反思 榆次区经纬片区联片教研说稿 2014年12月12 日 年级 七年级 学科 地理 课题 天气和气候 授课人 王俊林 说课标 区分天气和气候的概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 用事例说明人类活动对空气质量的影响。 说教材 教材 地位 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，接着介绍天气和气候两个不同的概念，为今后学习本章气候知识打下了基础。教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 3.教学重 点难点 重点：1、天气与气候的概念及其区别。 2、天气符号的识别。 难点：利用教材知识分析和判断不同地区的天气状况。 说学法（分析学生情况和学习方法） 从年龄特点来看，初一学生刚由小学，他们好动、好奇、好表现。“课堂小组讨论法”即课堂学生针对教师提出的问题展开讨论，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，利用电脑课件，激发好奇心和求知欲让学生 说教法（说教学方法和教学手段） 问题解决式地理教学法，问答法，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。 2.活动安排 1、抢答天气符号 学习小组组长出题，组员抢答。 2、小小天气预报员 给一幅天气预报图，学生以学习小组为单位，互相提问，相互展示。 3.重点难处理 天气和气候，进行对比教学，表格整理，即区分了二者不同，也简单易懂。 天气符号，图片提问和小组合作两种方法同