新课程背景下高考物理复习策略.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 例18．（2006全国I第22题（2））现要测量某一电压表的内阻。给定的器材有：待测电压表（量程2V，内阻约为4kΩ）；电流表　（量程1.2mA，内阻约500Ω）；直流电源E（电动势约2.4V，内阻不计）；固定电阻3个：R1=4000Ω，R2=10000Ω，R3=15000Ω；电键S及导线若干。要求测量时两电表指针偏转均超过其量程的一半。 i.试从3个固定电阻中选用1个，与其它器材一起组成测量电路，并在虚线框内画出测量电路的原理图。（要求电路中各器材用题中给定的符号标出。） ii.电路接通后，若电压表读数为U，电流表读数为I，则电压表内阻RV＝____________。 mA 答案：i.电路如图。ii.说明：根据学生熟悉的“并联分流”思想进行简单的实验设计。 （八） 回归课本 课本是物理知识、规律、方法最科学的载体，第二轮复习中再次回归课本，就是去重温重要概念的形成过程，重新“品尝”重要规律的产生过程，对学生的建模能力、理解能力、逻辑思维能力的培养和提高，就会站在新的制高点上。同时，课本习题是为巩固学习效果而安排的作业，是巩固新授知识形成技能、技巧，培养良好思维品质发展学生智力的重要途径。它肯定也是命题者首选的知识载体和思维模块。每年高考题都能找到课本上的原题，或类似题、克隆题、衍生题。我们的老师应充分认识到课本题的重要性，挖掘其潜力，这也是高考成功的重要一环。 1、重视课文插图和阅读材料的理解。 （2）重视课本练习的理解 图1 （九）诊断错误问题 反复聚焦解决 1.会改错才能取得高分 学生记录的错题不外分三种类型，一种是特别愚蠢的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1+1算成3；另外一种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟；第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。 　　 2.通过错误分析表引导掌握了自己犯错的类型 为防范错误做好准备。重视一些概念上的错误，仔细分析过学生做过的试卷，可以说一半以上的错误都是因为审题不清造成的。高考中审题特别重要。一些审题上容易出现的错误。要找出这种诱使你审题不清的小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了。 　　　　 把学生解题的过程加以分解，可以在各个环节上找到出错的原因。审题、判断问题的性质、建立物理模型、运用有关的规律、正确地运用数学方法，正确地逻辑推理和论述表达等。 美国教育家布卢姆搞教改得出的认识和绝招：反馈、矫正。这个办法能大面积地有效地提高成绩。对于学生，做试卷分析，主要是找应得的分丢了多少。查找原因，认真改正。好多题不会，不必悲观。就查找你会的，做了的，你应该得的分丢了多少。 3、针对学生在学习过程当中的典型错误设计试题，既是高考题的一个重要的特点，也应是高考复习中重要的复习策略。 复习策略,概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改错”。这是对症下药，提高成绩的有效办法。因此，我们的老师要有针对性的设计试题，不要让学生在大量的模拟卷中去大海捞针，做廉价低下的劳动，同时，要指导学生向自己的错误学习，浏览自己以前做过的习题和试卷上的错误尤为重要。 高考的竞争不仅仅是学生知识与能力的竞争，而是学生全面素质的竞争。其中一个重要的素质就是考生的心理素质。随着高考录取率的提高，试题难度的下降，学生心理素质对考试成绩的影响越来越大。 （十）关注非智力因素，注意心理调节 　　教学中不能忽视的另一个领域是非因素：兴趣、动机、情感、意志、习惯、方法、人际（同学之间，师生之间）关系等等。非智力因素，对学习行为和效果有巨大的影响。在总复习的过程中，要让学生始终有一个好心情。具体地说，要保持祥和、平静、乐观、自信、适度紧张、积极进取那样一心情，是特别重要的。 从心理学角度讲：目标——势力的差距，本我——自我——超我的差异造成了学生焦虑、浮躁的心态，因此，一方面需正确认识高考，另一方面是对自己实力的恰当估计。比如计划定得高了，任务排得过重，主攻方向和复习策略没有把握好。临近考试了，还有好多东西没弄哪。时间少，越弄越着急。 　　老师这时候就要出面，不停地给学生删、减内容，使他们轻装、减肥。告诉他，你有哪些东西都可以不弄。这才是老师的指导作用。如果老师只是不断地给学生提供新信息、新题目，上新项目，实际是在帮倒忙。必须给学生减轻负担。让他以一个清醒的头脑，以满怀信心，祥和的心态，踏踏实实说：我不