“小学中年级的语文阅读精读课型教学行为设计研究”阶段成果.DOC

“小学中年级语文阅读精读课型教学行为设计研究”阶段成果 “小学中年级语文阅读精读课型教学行为设计”的界定： 学习主体：小学三、四年级学生 学习任务：精读课文的学习 学习方式：课堂教学 教学行为：学生学习活动与相适应的教师教的活动 设计依据：中年级阅读教学任务目标、学生身心发展规律、已有经验和教训 设计过程：群体的研究活动 精读教学是小学语文教学的重要内容，它贯穿于小学语文教学的始终，学习时间最长，分量也最重。中年级语文阅读精读教学又是培养学生良好阅读习惯、掌握阅读方法、提高阅读能力的重要阶段。通过中年级精读新授课的学习与训练，让学生养成爱读书、会读书、读好书的习惯，提高鉴赏能力，汲取阅读养分，不但是学生掌握阅读知识的基础，更是进行后续学习的必需。 一、任务目标分析 1、中年级阅读精读教学的任务 年级 任务 三上 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意上的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学习略读，初知文章大意。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 三下 学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 继续学习略读，初知文章大意。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 四上 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学习略读，初知文章大意。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外新闻记者总量不少于40万字。 四下 继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 能联系上下文，理解词句的意思，继续学习体会课文中关键词句在表达情意上的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，乐于与他人交流阅读的感受。 学习略读，了解文章大意。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 诵读优秀诗文，注意在背诵过程中体验感情领悟内容。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外新闻记者总量不少于40万字。 2、中年级阅读精读教学的任务目标 （1）课标中的目标 ①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ②初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 ③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ⑤能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 ⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ⑦积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ⑧诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 ⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （2）对目标的解读 关于阅读 ① 阅读是学生的个性化行为 ②培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 ● 探究性阅读：是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。 ● 创造性阅读：是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意，得到前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论 ③ 重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导， 重要的是教会学生阅读方法和使学生养成良好的阅读习惯。如联系上下文理解词句意思的能力，教给学生边读边写批注的方法，指导学生边读边思考的习惯，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，培养学生善于联想想象、质疑解惑、交流讨论、感悟品析的习惯。教给学生朗读技巧，通过各种形式朗读，让整个课堂