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医学教育改革蓝图绘就扬帆启航 ——访教育部党组成员、部长助理林蕙青 【浏览字体： 大　中　小】 2011-12-07 来源： 《中国教育报》 　　12月6日，教育部、卫生部联合召开全国医学教育改革工作会议，对推进医学教育综合改革作出了整体设计和系统部署，明确了改革的目标思路，针对当前临床医学教育改革发展的关键领域和重点环节，提出了五大领域12项改革任务和举措，并准备组织实施深入推进改革的重大项目和改革试点。医学教育改革的蓝图、路线图、施工图已经绘就，医学教育改革东风劲吹、扬帆启航。记者就此采访了教育部党组成员、部长助理林蕙青。 　　答：本次大会的鲜明主题是改革，而且是综合改革。为什么现在要进行医学教育的综合改革？我认为，医学教育正站在新的历史起点上，改革势在必行，重要而紧迫。 　　一是总书记清华大学百年校庆讲话和教育规划纲要为医学教育改革指明了新方向。总书记讲话突出强调了高等教育质量的极端重要性，把质量视为高等教育的“生命线”，要求“把提高质量作为高等教育改革发展最重要最紧迫的任务”。医学教育怎么办？ 　　二是医药卫生体制改革对医学教育改革发展提出了新要求。医药卫生体制改革是一项重大的民生工程。李克强同志指出，“强基层，硬件是基础、软件是关键，要在软件上下更大功夫，当务之急是解决人才短缺、技术薄弱这一最突出的问题”。当前，医改进入攻坚阶段，对医学人才培养的结构、质量提出了更加迫切的要求。医学教育怎么办？ 　　三是医学发展新趋势对医学教育提出了新挑战。世界医学正在发生深刻变化，医学的社会性、公平性、整合性，健康需求的广泛性、医学的国际化都在加速发展。建设教育强国，医学教育怎么办？ 　　解决这三个“怎么办”，关键是改革创新。要通过综合配套的改革，提高质量，提高水平，满足医药卫生事业和人民群众的健康需求。 　　问：医改，确实是百姓关注的大问题。医学教育改革怎样适应医改需求，满足医改需要？其基本思路是什么？ 　　答：适应医改需求，满足医改需要，就是要贯彻贵仁部长在大会报告中提出的，“只要是医改需要的，医学教育就要努力做好；只要是有利于医改的，医学教育就要积极探索实践”，从医改大局出发，牢固树立医学教育为医改服务、为医药卫生事业发展服务的观念，强化四个“着力于”：着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制改革的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，着力于医学教育质量保障体系的明显加强，加快面向基层的全科医生培养，全面提高医学人才培养质量，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才保证。 　　问：推进医学教育综合改革，如何科学调整医学教育的规模、优化结构，完善学制学位体系？ 　　答：规模、结构问题是宏观教育质量问题。当前，我国医学教育规模、结构还有待优化。医学教育要坚定不移地走以提高质量为核心的内涵式发展道路,坚持以需求为导向，适应医药卫生事业对医学人才的需要，科学调控教育规模，总体上讲，要相对稳定医学教育规模。“十二五”期间，根据需求，原则上不增设医学院校，不增设临床医学专业点。临床医学专业招生规模过大的省市、高校，要缩减招生数量。要着力优化人才类型结构，逐步完善学制学位体系。今后一个时期，要适应医药卫生体制改革总体要求，重点构建、发展“5+3”模式的临床医学人才培养体系，即 　　问：作为医学教育改革的“瓶颈”问题，人才培养模式将怎样改革？如何保障质量？ 　　答：人才培养模式涉及目标、规格、内容、方法、制度等，是人才培养的基本方式，也是人才培养质量的关键所在。 　　当前，培养模式确实成了医学教育改革的“瓶颈”，影响着医学教育的质量提升，是我们要高度重视、下大力解决的关键问题。在《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》中，教育部、卫生部明确提出“卓越医生教育培养计划”，其根本是推动人才培养模式改革,分别明确提出四类人才培养模式改革的要求，即五年制本科临床医学人才培养模式改革、临床医学专业学位研究生培养模式改革、长学制临床医学人才培养模式改革、面向基层的全科医生人才培养模式改革。 　　为保证医学人才培养质量，我们要强化质量评价，积极推进医学教育认证工作。促进医学人才培养与医生职业准入资格制度相衔接，促进学校教育与卫生用人部门的紧密联系。坚持以评促建，2020年完成高等学校临床医学专业首轮认证工作，并建立起与国际质量标准实质等效的具有中国特色的医学教育专业认证制度。 　　答：加强实践教学有三个要素，一是加强临床教师队伍建设。好医生即好教师，培养好学生必须有好医生。要完善临床教师编制管理办法，严格临床教学职务的聘任制度，明确附属医院专业技术人员的教学责任和义务，把教学工作水平作为聘任教师专业技术职务的重要条件，还要大力加强临床教师育人为本的师德师风、