教书育人%3a知识、能力、兴趣、习惯、方法--福建师范大学文学院基地班“文学概论”教学改革实录和总结.pdfVIP

教书育人：知识、能力、兴趣、习惯、方法 一一福建师范大学文学院基地班“文学概论一教学改革实录与总结 王珂 (福建师范大学文学院) 我从2004年到2007年担任福建师范大学文学院国家基础学科人才基地班2004 级、2005级和2006级的“文学概论”教学工作，进行了较大的教学改革，得失皆有。 现实录与总结于此，供同行参考。 我的最大感受是需要对“文学概论”课程的“教学目的”重新进行科学定位。我 的定位如下： “文学概论”是大学中文本科最重要的基础课程，教学的好坏不仅直接影响到中 文其他学科，特别是文学类课程，如文艺学(西方文论、中国现代文论和中国古代文 论、美学、马列文论)、中国现当代文学、中国古代文学和比较文学的学习，还因为课 程开设在低年级，(有的学校是大一第一学期和第二学期开设文学概论，有的学校是在 一年级下期和二年级上期，如福建师范大学文学院因为刚入学的新生的文学知识太少， 在一年级上期开设的是“文学作品导读”(分文体(诗歌、散文和小说)导读，由三位 专门从事诗歌、小说和散文研究及创作的教师主讲)，一年级下期才开设文学概论。) 是中文专业学生接触最早的文学类课程，更是他们接触最早的文学理论课程，所以培 育学生的文学兴趣及文学理论兴趣，养成中文专业及文学从业人员的良好习惯，掌握 文学学习和文学研究的基本方法和优秀方法，成为文学概论教学的重要任务。即可以 分为“文学智商”与“文学情商”的教育，既要教书，也要育人。具体为五大任务： 知识、能力、兴趣、习惯和方法。这五大任务要与大学教育的四大任务一一传播知识、 培养能力、健全人格和健康心理健康紧密结合。 在2004年教改实验已取得一些成绩的基础上，2005年5月，我申报了福建师范 大学教师教学改革与创新基金项目一一“教书育人，培养学者：文学院基地班‘文学 概论’课程教学改革”。 以下是2005年5月18日我在立项申请书上填写的内容(也是我教改的主要内容 和具体措旋，体现出我的文学概论教学改革的新思路)： 一、立项的意义、特色、创新点： “文学概论”是大学中文系一年级学生的必修课，是中文系学生真正从事文学专 业学习的第一门课程，也是学生从事文学研究工作，向自己的文学研究职业迈出的第 一步。这门课程教学的好坏不仅直接关系到中文系学生在以后四年的大学专业学习的 好坏，因为其他课程，如现当代文学、古代文学等所有文学类课程都需要文学理论作 支撑。而且还关系到学生的未来发展。如果能够通过一学年的“文学概论”的教学， 使学生达到以下八大目的，对学生，特别是对国家基础学科人才基地班学生，使他们 成为优秀的学者，是十分有意义的。 以“教书育人”为核心的教学的八大目的(也是此教改的特色和创新点)如下：l、 212 掌握基本的文学理论知识。2、对古今中外的文学理论有初步但全面的了解。3、刺激 学生的文学热情，挖掘学生的文学潜能。4、培养学生良好的职业文学研究者的基本素 养和治学习惯，特别是使学生有健康的人格、献身学术的精神、耐住寂寞做学问的毅 力、求实、创新、严谨的治学作风等。5、培养和提高学生的文学研究能力，具体为读 理论书的能力、学术论文写作的能力、参加学术讨论和作学术发言的语言表达能力， 特别是学生从事文学课题研究的能力，从选题、借书找资料、写论文、学术讨论和学 术发言的能力。6、通过文学理论的学习，培养和提高学生把理论用于实践，即用所学 理论进行文学作品创作的能力，同时也通过文学创作来促进文学理论的学习，培养理 论与创作兼通的全方位的文学研究人才。也通过文学创作来激发学生对文学的兴趣， 缓解正处于青春期的大一学生的心理及生理压力。7、通过读书会、专题小组讨论、一 人做主题发言一人负责讲评的方式，培养学生的协作精神和参与意识，使同学之间更 团结，建立起良好的班风及学风。8、通过直接使用国外的文艺理论教材及双语教学， 提高学生的外语能力，为学生考研及以后的研究打下坚实的外语基础。即既教会学生 如何做学问，也教会学生如何做人(学者)，既强化学生的专业知识，更夯实学生的知 识结构，把基地班的学生培养成名副其实的“研究型人才”。 但是要达到以上的目的并非易事，必须解决一些现实问题，如尽管是基地班学生， 但是由于招生是根据总分高分向低分录取，很多学生并不喜欢文学，或者在文学方面 没有天赋。这需要老师调动学