“地理开放式教学模式的研究”.docVIP

文综组教研活动----“开放式教学模式探究” 文综组 胡斌 人类进入信息社会知识总量以爆炸式的速度急剧增长并迅速更新换代是这个时代最明显的特征。我们必须要做出的积极应对则是要注重培养学生的信息能力——即信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力和信息发布能力。具备了信息能力的人，才能有效快速地获取信息和及时地利用信息，才能适应信息社会知识剧增的变化。信息社会知识的更新换代异常迅速，正如多萝茜·D·比琳顿所说“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前终身教育、终身学习成为必然。因此教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，学校教育必须注重培养学生的学习能力，使之具有自我获取知识与不断更新知识的能力。具备了学习能力的人，才不会被未来社会的快速发展所淘汰。信息社会又是一个快速变革的时代，人类面临种种危机与挑战，这需要大批具有创造思维、批判思维的创造性人才。因此彻底改变我国当前教学基本以教师、教材、课堂为中心的传统教学模式和学生基本处于被动的、接受式的学习状态，探索新型的课堂教学模式势在必然为了有效培养学生的信息能力、学习能力和创造能力，教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探索性学习创设条件。 一、实施“导读探学法”，培养学生的自主学习能力。 “开放性教学”首先要改变学生把教材知识作为唯一的知识内容，把教师作为知识、智慧的唯一源泉，把学校、课堂作为唯一的学习场所的封闭式的学习，倡导学生在广泛的教育资源背景下进行自主学习、主动学习。在化学学科课堂教学的同时，我指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，大大扩展了学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织学生进行参观考察，使学生增加感性知识。采用开放式的学习，指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂。校园走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，教会学生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的能力。 开放式互动教学模式 互动教学就是要“建立以人为本的学生主体观，要让学生的主体意识和潜能得到充分尊重，充分发展。要建立民主平等观念，尊重学生独立人格，驱动个性发展。”以学生为本，就是要承认学生的主体地位，给予学生以人文关怀，凸现学生的个人价值，以培养学生主动思考、积极探索、自主学习的学习观和行为观。让学生学会生存，学会发展。互动教学模式的精髓和核心是学生动。以生为本，师生互动，能使课堂教学生机勃发，活力萌动。1、使学生个性得到最大程度的张扬。学生的个性是学生创造力的源泉。美国的教育非常重视学生个性化的发展，课堂气氛非常民主活跃，非常有利于培养学生的创造力。 1、教师讲的太多，把自己的讲解作为学生习得的唯一途径，即便有学生自己学习的环节，但学习方式也是单一的。 2、学生的潜意识暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到及时、有效的解决，教师只是告诉学生什么是正确的，并没有关注学生在这些问题上学生是怎么想的。学生的错误应该最早的暴露出来。 3、许多老师不明白自己的每个教学行为的价值取向是什么，提问的意义何在，讨论的意义何在，等等，面对这些目的，教师常常带有盲目性。 4、教师对第一次教学中学生的差异问题没有有效的解决方法，除了布置大量的练习和补课之外没有其他办法。 互动教学很大程度上改变了教师“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的旧有教学观念和模式，实现了学生的心灵自由和个性解放在讨论中动口，在思考中动脑，在训练中动手；在互动中进行情感体验和身心交流；在互动中乐学、会学，实现了“要我学”到“我要学”的心理转变，使自己成为学习的真正主人而不是奴隶；在互动中养成乐观向上、民主开放、务实求真、主动探索的意志品质和严谨学风；在互动中进行自我教育、愉快教育和成功教育，获得最丰盈的满足感和成就感。使学生养成“吾爱吾师，吾犹爱真理”的学风。促进青少年潜能的开发。脑科学的必威体育精装版研究成果表明，人脑的两半球存在着机能分工的不同，其中左半球同抽象思维、逻辑形成有关，包括语言活动；右半球则同知觉、空间相联系，包括人的直觉，联想、情感、意志等因素。大脑两半球不但有分工，而且还有合作。只有当两半球的兴奋和抑制交替进行时，大脑的潜能才能得以充分利用和发挥。脑科学的研究还表明：情感能激起右脑的兴奋，认知能激起左脑的兴奋。师生互动教学可以改善两半球的协调工作，实现开发人类潜能的目的。在教学过程中，我有意识的对学生进行一些两个半球同时运动的训练和锻炼。比如我把语文课中演课本剧的做法移植到历史课堂教学中来，取得了很好的效果。使学生创新素质和人文精神大大提升。学生由被动接受到主动探索，从咀嚼式体悟到反刍式探究，使知识得到内化和感悟。“感悟是人的精神生命拓展的工作间，感悟既然是头脑中对事物的重新组合、选择