高职高专大学语文教学现状及其对策思考.pdfVIP

高职高专大学语文教学现状及对策思考 上海中侨职业技术学院 管琰琰 内容摘要：高职高专在培养技术型人才的同时，应该通过大学语文给与学生人文素养 的滋补和熏陶。本文就上海部分高职高专大学语文课程的现状进行了调查，从中探寻普遍 存在的问题，并进行关于大学语文在高职高专如何定位、如何通过有效手段为大学语文注入 全新活力等问题的思考。 关键词：高职高专 大学语文 现状 对策 当前作为高校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”，这已经引起一系列的争议和讨 论。在高职高专，大学语文课程又面临着怎样的境况，高职高专学校在培养学生以就业为导 向，以市场对人才的需求为目标的同时，如何引导学生加强大学语文的学习，对于大力发展 职业教育，培养不仅职业技术精湛而且综合素质全面的高职人才应该是个有意义的话题。 一、大学语文的开设及教学现状 就上海部分高职高专学校的大学语文开设现状的调查来看，有的学校是针对专业有选 择地开课，例如外国语言类、艺术类、旅游类等专业开设大学语一学期，周课时3—4节，而像 物流、金融、管理等专业不开设大学语文，通过开设一学期的《应用文写作》培养学生与所学 专业相关的写作能力。有的高职高专学校不管任何专业干脆不开设大学语文。可见，高职 高专学校对大学语文课程的开设没有形成统一的要求，没有使这门课程成为必修课程。对 于这门课程的设置，被调查学校有共同的感触，当今社会的市场环境、就业状况对学生的培 养、发展带来很大压力，高职高专学制三年，加上还要保证留出一学期的实习实训时间，这 样，学校不得不压缩课时，对一些公共课程则能减就减，能从速就从速，不由自主就走上培养 “速成人才”的道路上来，使得部分高职高专学校成了职业培训速成场所。为了文凭、证书， 学生们几乎将全部精力用于专业课、大学英语四六级、计算机一二级的考试上。开设了大学 语文，学生们也是花在外语上的精力和热情远远超过了母语。在调查中，许多同学都抱着 “中国人当然懂母语”的心理，而忽视对大学语文的学习。但是，与此同时，一个不容乐观的 现实是在高职高专毕业生中与人沟通交流词不达意、含混不清，写个毕业自我鉴定都抓耳挠 腮的大有人在。 大学语文有着深广的文化内涵，应该在人文素质教育的过程中起到非常重要的作用。 但是，大部分高职高专学校的大学语文教学却局限在传授语文知识的表面上，忽视了学生文 化教育和审美教育的需求。被调查的学校都流露出苦衷，高职高专学生的文化课素质偏低， 大多数学生没有很好地掌握中学语文的基础知识，不具备语文自学能力。加之，重专业轻基 础学科的学习态度，使得大学语文教学非常困窘。老师们不得不把主要精力投放到语文基 础知识的讲解上。偏重在教材所圈定的范文的解读上。而被调查的学生在问卷中却反映出 对大学语文课堂教学开放性的强烈要求，渴望大学语文给与他们文化上的熏陶、精神上的启 296 迪、审美上的享受。在调查中可以看到教学中一个普遍存在的现象，学生对介绍作家身世家 史、创作经历、趣闻轶事，稍有兴趣，可一接触到教材文本，就兴趣索然，疲于应对老师的讲解 和提问。一个学期下来，语文课的教与学都收益甚微。 二、正视问题，寻求解决的对策 (一)大学语文在高职高专学校的定位 大学语文的开设可以和同样是高校公共课的《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个 代表”》等政治课的开设做个比较。高职高专学校普遍开设了政治课，很显然，这是运用统一 的教育管理手段的结果，教育部对高校的精神文明建设检查、对高职高专院校人才培养工作 水平评估中有明确规定，开展职业素质教育必须注重“两课q的建设。但是在“评估”标准中 同样有一条“职业道德教育成效显著，能开设一定数量的人文素质教育必修课、选修课或讲 座”，其中，人文素养教育和大学语文休戚相关，因此，能否也用教育管理的手段为大学语文 课程的开设及其质量的提高提供保障，这是需要正视的一个问题。 当前，有一些高职高专学校开设大学语文，初衷主要是为那些上了大学而语文基础又较 差的学生补课，这种补课心理还突出表现在对部分专业仅开设《应用文写作》而摒弃大学语 文。通过《应用文写作》给学生应用性文体写作技能的突击培训，就能以此替代、舍弃大学语 文吗?大学语文对大学生，特别是对理工科学生具有重大的不可忽视的意义。大学语文在 ．一定程度上对理工类专业知识与技能教育所偏重的逻辑思维、线性思维、数字化思维、实验 理性思维可能引起的负作用给予纠正，影响到人的思维的活跃性与健全性。优质的大学语 文课对学生们的表达水平的提高起到一