百花齐放,博采众长——谈初中物理多版本教材整合.pdfVIP

物理教师 杉 · 教材与教法探讨 百花夯极 ，博采众长 一 谈初中物理多版本教材的整合 周 岩 (金乡县金曼克中学 ，山东金乡 272200) [摘 要] 新课程改革已实施多年 ，在 《全日制义务教育物理课程标准》指导下，多种版本的实验教科书正在各地使用．我们 要深入理解 课《程标准》，以当地统一使用的教材为主，同时对不同版本的教材进行比较研究，取长补短，从不同版本教材中精选材 料，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的调整或取舍，灵活而有创造性地使用教材，真正做到 “用教材教”，而不只 是 “教教材”，让教材更好地为提高教学质量服务． [关键词] 初中物理 多版本 教材整合 1．问题的提出 2．教材利用的现状 2001年，国家教育部为适应基础教育课程改革 (1)只顾教好当地所选用版本教材．有的老师只 的需要，核准立项编写义务教育课程标准实验教材． 顾教好学生手中正在使用的一种教材，把以前在本地 从此，由“人教版”教材一统天下的 “一纲一本”体制被 用过的别的版本扔在一边，不关心、不研究，对其他版 打破．在 《全 日制义务教育物理课程标准》指导下，多 本教材更是不闻不问． 套义务教育课程标准实验教科书相继出现，可谓是 (2)多种教材并用，迷失在各种版本教材之 中． “ 一 标多本”，百花齐放．(为表达方便，以下将 “全 日制 既想采用这个版本的处理方法，也想运用那个版本的 义务教育物理课程标准”简称为 “课标”，将 “义务教育 教学设计，甚至把各版本教材所有的处理方法搅和在 课程标准实验教科书”简称为 “教材”．) 一 起．这样，由于不分主次、头绪不清，反而影响了教 据笔者所知，全国目前主要有六个版本的初中物 学效果，甚至加重了学生的学习负担． 理教材：“人教版”、“沪科版”、“苏科版”、“教科版”、 (3)参照多种教材，只讲各教材中都涉及的，取 “粤沪版”、“北师大版”．这六套教材都通过了国家中 其知识的交集：都有的，肯定是重点的．这种 “讨巧”的 小学教材审定委员会的审查．由于某些地区频繁更换 做法，让教学只见骨架而伤失血肉，妨碍学生对知识 教材版本或教师间主动交换教材，不少教师拥有了 体系的掌握和科学素养的全面提高． 2—3套不同版本的教材，有的甚至拥有全部六套教 3．倡导教材整合 材．但任何一种版本的教材都不可能适合所有的学 生．我国东西部地区、城乡之间存在地理条件、教学环 《课标》在 “课程资源开发和利用建议”中提到： 境、教学设施 以及学生知识结构基础、生活经验等方 “教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学 面的差异，教材中设置的教学情景不一定都具有普适 资源中精选适当的教学内容，不要受某一种教科书的 性，因而在教材资源多彩纷呈的情况下，整合教材资 局限，要吸取不同教科书的长处．”使用多种参考教 源显得尤为重要． 材，有利于把握好教学的重点、难点，有利于选取丰富 6 … 二 二 ～二 一二 ……二 二 …二 … ．一．．一_．一一一_一一…h_．一一 弛 一u丝 的教学素材，有利于理解新课标的要求．每个版本的 与电流、电压 的关系，从而得出电功率的计算公 教材都集中了大量专家的心血，都有不同的特点，都 式，并能应用公式进行简单地计算．各版本教材的 有大量可利用的资源．我们既不能无视这些优秀资源 处理方法如下 ： 的存在，造成资源的闲置、浪费，也不能在教学时人为 · 人教版对该知识点没有给出实验． 造成资源