探讨信息差原理在交际英语教学中的运用策略.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 No．07．2012 ElectricPower 域外文化学习与研究囹 Beijing College 探讨信息差原理在交际英语教学中的运用策略 郭 洋 (郑州市电子信息工程学校，河南 郑州450007) 摘要：本文从阐述信息差的基本原理入手，探讨信息差原理在交际英语教学中的运用策略，使学生有机会在信息交流活动中自 然地习得语言，从而提高用英语进行交际的能力。 关键词：信息差；英语越学；交际能力 中图分类号：H31 文献标识码：A 一、引言 情，信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说： 新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的 教学即交际。 兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学 (二)教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操 习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，明确指出： 作上认识，掌握英语，形成运用英语的能力，也可以说：教学用交 英语教学的目的是“培养学生运用语言进行交际的能力”。然而， 际。 目前国内英语教学的现状离此目标还有一段距离。有些教师仍 (三)师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的。学生认 然沿袭传统的灌输式的教学模式，把英语教学的重点放在语言的 识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的 认识也离不开学生在教师指导下的客观效应。正是教学促进了 形式(forms)上，而不是语言的功能(functions)和意义(meanings) 上，这样势必导致学生的能动性发挥不出来，无法真正实现提高 这种交流，也可以说：教学为交际。 语言交际能力这一目标。笔者认为，教师对语言教学中信息差原 四、交际语言教学中的信息差活动 理的忽视，是造成他们不能使语言教学交际化的主要原因。1992 在现实生活中，人们进行交谈的目的是为了告诉别人他们还 年Richards，andPlatt提出：如果没有信息差，课堂活动将会变成不知道的事，或者想从别人那里得到某种信息，他们有相互交流 机械的或人为的。因此，在教学实践中，本人深深体会到，教师通 的需求。在课堂活动中，教师可以创造一种需要交流的情景。交 过创设各种形式的信息差活动，可以把语言的形式，意义及功能 际性活动要以信息互补为基础，使部分学生拥有某种信息，而另 有机地结合起来，激发学生的学习动机，使他们有机会在信息交 外一些学生有获得这些信息的愿望，这样就有了互相交谈和问答 流活动中自然地习得语言，从而使课堂交际活动真实而有效。 的理由与需求。笔者通过教学实践，对教材中的对话和课文内容 二、信息差原理的内涵 进行合理的编排，设计出各种不同形式的信息互补活动，以促进 (一)信息差(Information 学生的课堂交流。 Gap)原理的理论依据 Johnson和Morrow早在二十世纪八十年代就明确了信息差在(一)创设真实情景活动 语言课堂教学中的应用价值：信息差是真正实现交际语言教学最 英语是一门活的语言，教师在英语课堂上要结合学生生活实 际创造活动场景，让学生边体验边学说英语，使学生从单一的言 重要的因素之一。Doughty和Pica指出：信息差能够促使真实语 言交际的产生，提高学生语言习得能力的发展。1997年，Neu和语技能训练，发展成运用语言进行交际的能力。比如在讲形容词 Reeser提出：在信息差活动中，交际的一方拥有关键的信息，他必 副词比较级和最高级时，笔者准备一些卡片，每张卡片写着不同 the