面向对外汉语教学的汉语语法教学和研究4.pptVIP

面向对外汉语教学的汉语语法教学与研究 北京大学 陆俭明教授 /serie_400005949.shtml 第四讲 一、汉语语法教学需研究的问题 1.用法的研究： 研究清楚词语或在句法格式 中使用的语义背景 2.排序的研究 a.语法点的排序(把字句的排序：A把B怎么样，后的怎么样有各种结构，先不用“同学们请把书打开，同学们把书翻到几页”而是说“同学们请打开书，请翻到第几页”） b.词语和句法的排序（不能倾盆大雨似的教） 项目 二、汉语教师需要语法理论知识 （一）传统与目前（不准确）的认识 认为对外汉语教师只要具备以下语法理论即能应对教学 例如一般的传统语法知识（主谓宾之类的） 或如乔姆斯基 Noam Chomsky（美国语言学。“转换-生成”语法理论是他提出的一个描述语法的术语。简单的说，此理论研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子） （二）当今国际语言学的三大流派 这三大派有很大不一样，视角不一样，目的不一样，期望值不一样。 由于事物是多面体的，人类（无法在某次把事物的各个面全看清楚）一次只能从一个角度去认识事物。 如同“语法”就有两含义：一指语言里边所存在的组词造句的规则（一种语言只有一种规则，它是客观存在的）；一指研究这个语言的组词造句的规则以后所获得的研究成果（指语法课，语法学，是对客观存在的语法规则的认识） 我们不主张直接对学生大讲语 法知识，但对汉语教学的要求就有所 提高。 * * 一 当前对外汉语语法教学需要研究的问题 二 汉语教师需要语法理论知识 1.形式派，乔姆斯基为首的 2.功能学派，强调语言是人类的一个交际工具，研究语言的出发点要从交际考虑，成果归到有用于人类的交际 3.认知派，客观世界只有一个，但人们对它的认识却可以不一样（角度，研究目的等因素）研究认知对语言的影响。 科学研究从某种意义上来说，就是“瞎子摸象” ——陆俭明。 （三）对汉语教师教学的要求： 1.要求汉语教师要勇于发现，并且抓住学生在学习过程当中出现的带有普遍性的偏误。 2.要求汉语教师能给予改正，而且能善于分析有些学生出现偏误的原因所在。（深入浅出） （三）对汉语教师教学的要求： 3.要求汉语教师要善于确定解决学生某个语法偏误的突破口。 4.要求汉语教师要善于针对学生中出现的某种语法偏误，运用已经有的研究成果来做出明确而又通俗的说明。 不仅要求汉语老师要有比较扎实 的汉语语法基础知识，甚至要求老师 要学习掌握一些前沿理论，而且要求 汉语老师自己要具有一定的研究分析 汉语语法的能力。 *