第9课 世界战火重燃.doc

第9课 世界战火重燃 教学目标 课程标准 以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响。??? 简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。 知识与能力 通过本课的学习，使学生了解法西斯的侵略扩张。掌握慕尼黑会议和“绥靖政策”、德军闪击波兰，第二次世界大战全面爆发。 通过识读历史图片，提高读图、识图能力；通过对有关历史材料的阅读和分析，增强处理材料的能力；通过第二次世界大战发生原因的分析，增强知识的迁移能力、归纳和说理分析的能力；在课堂活动中培养合作意识和随机应变的能力，使学生认识到做任何事情都要有计划，考虑问题要周全。 过程与方法 阅读“慕尼黑阴谋”的有关史料，使学生学会对具体的历史资料进行分析归纳，得出相应的结论，培养“论从史出”的思维方法。 利用历史图片，如《德国进攻波兰示意图》，直观形象地感知第二次世界大战的爆发。 分析绥靖政策的后果，讨论“第二次世界大战能否避免？”从而加深理解世界战火重燃的原因，注意与他人合作学习、共同探究，初步掌握分析问题的方法。 情感态度与价值观 通过对法西斯的不断侵略扩张的了解，认识到意、德、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成是世界战火重燃的根源，第二次世界大战正是由法西斯轴心国挑起的，是人类历史上规模空前的一次大战，战争初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义战争，其目的是为了瓜分和掠夺别国，法西斯残暴本性得到充分暴露。 通过对第二次世界大战爆发原因的分析，认识绥靖政策的危害。 通过对德军闪击战的了解，认识到西方大国长期推行绥靖政策，使以德国为首的法西斯势力在战争初期猖獗一时，认识到正义的力量只有加强联合才能有效地战胜邪恶势力，确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，对“和平与发展”这一永恒的主题有认同感。 教材分析和教法建议 重点难点分析 重点分析： 1.“慕尼黑会议”是重点。根据课程标准，本课主要是让学生依据《慕尼黑协定》内容，分析绥靖政策的实质和危害。慕尼黑阴谋是30年代英法对法西斯绥靖政策的继续和顶峰，助长了法西斯的侵略扩张，加速了世界大战的到来。教师可以通过让学生阅读有关史料，培养学生阅读、理解材料，分析事物本质和后果的能力。 2.第二次世界大战的爆发。 德国入侵波兰，导致第二次世界大战的全面爆发。第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的战争，对当代世界历史的发展具有深远的影响。 难点分析： 1.为什么说“慕尼黑会议把绥靖政策推到了顶峰”？30年代，英法美等帝国主义国家为避免战争爆发对其自身利益的损害，又希望能把法西斯这股祸水引向苏联，出于自私的目的，出卖他国利益，纵容法西斯侵略扩张，被称为绥靖政策。可以引导学生阅读课文和有关材料，使学生了解：1938年，英、法、德、意《慕尼黑协定》出卖了捷克斯洛伐克的利益，使德国的侵略公然受到鼓励，德国很快吞并了捷克斯洛伐克，打开了闪击波兰的大门。这种做法是绥靖政策的目的、内容的集中体现，因此是绥靖政策的顶峰，被称为“慕尼黑阴谋”。 2.第二次世界大战爆发的原因。第一次世界大战以后，资本主义世界的发展极不平衡，德国随着其经济军事实力的迅速增长，强烈要求从英、法、美战胜国手中夺取殖民地和市场，争夺欧洲和世界霸权，意大利和日本不满意第一次世界大战的分赃结果，企图建立地区霸权，结果德、意、日首先发难，挑起了战火。直接原因是1929-1933年的经济危机，它加速了德日法西斯专政的建立和欧亚战争策源地的形成，法西斯势力是战争的制造者。而英法等西方大国为自身利益而采取的绥靖政策或中立自保政策也加速了大战的爆发。世界各国人民虽然也进行了反法西斯战争，但没有互相配合，还不能制止战争的爆发，使局部战争走向了世界大战。 教法建议 教师引导学生回忆意、德、日法西斯政权建立的情况，法西斯势力在这些国家掌握政权后，对内残酷镇压人民，疯狂扩军备战；对外则积极进行侵略扩张。引导学生阅读导言内容，导入新课。 让学生回顾第一次世界大战爆发：1914年6月28日发生了萨拉热窝事件，7月28日奥匈帝国向塞尔维亚宣战，以后的一周之内，德、俄、法、英相继投入战争，战争是一触即发的。而第二次世界大战却与之不同，是逐步打起来的。据统计，在二战全面爆发前，战争已席卷了五亿多人口，战火已经在欧、亚、非三大洲的土地上蔓延。引入第一目“法西斯的侵略扩张”的学习与探究。 【法西斯的侵略扩张】 在讲述法西斯的侵略扩张时，先指导学生阅读46页小字内容，让学生思考：“柏林—罗马—东京轴心”形成的原因是什么？通过讨论使学生明确：（1）实现各自的侵略野心；（2）把矛头指向社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，从而称霸世界。在讨论的基础上，挂图或课件展示德、意、日三国的地理位置以及轴心国集团的形成，使学生直观地认识到法西斯侵略集团对世界和平所构成的