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品德形成与培养 第一节、品德心理概述 第二节、品德形成的理论 第三节、品德形成的心理过程与条件 品德培养是学校教育的目的之一。 品德是否可以培养和训练？ 品德发展有一定的规律。 只有在配合学生品德发展的情形下，品德教育才有效。 第一节、品德心理概述 品德与道德 品德的心理结构 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 一、品德与道德 ※ 定义 道德：由舆论力量与内心驱使来支持的行为规范的总和。 社会现象 品德：指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向或特征。 稳定性 个体现象 ※ 品德与道德的联系与区别 --联系： 品德是社会道德规范在个体身上的具体表现。 --区别： 道德是社会现象，品德是个体现象； 道德赖于整个社会的存在与发展，品德的发生、发展则有赖于个体的存在。个体消亡了，它的品德也不复存在，但社会道德规范却不会因此发生变化。 道德是伦理学、社会学研究的对象，而品德是教育学、心理学研究的对象。 二、品德的心理结构 P95 3. 道德意志 道德意志：是在道德行为过程中表现出来的意志努力。 道德行为：是在道德认识的指引下，在道德情感的激励下表现出来的具有道德意义的行为。 道德行为是人的道德品质的外在表现，是衡量品德的重要标志。 第二节、品德形成的理论 皮亚杰 从他律到自律 科尔伯格 三水平六阶段理论 一、皮亚杰的儿童道德发展理论 （一）儿童规则意识的发展 运动阶段（三岁以下） 自我中心阶段（3-7岁） 合作阶段（7-8岁开始） 编制规则阶段（11-12岁开始） （四）儿童对惩罚观念的发展 （五）道德发展阶段：他律到自律 （六）儿童道德发展的机制 成熟——自身发展 同伴之间的相互影响——决定意义 承认——协助者 二、科尔伯格的道德发展理论 （一）道德发展的阶段模型 道德两难故事 P101 人类的道德不是有无的问题，也不是归类问题，而是每个人的道德都是随年龄的增长而逐渐发展的。 道德判断并不单纯是一个是非对错的问题，而是在面对道德问题情景时，个人从人、己、利、害以及社会规范等多方面综合考虑所作的价值判断。 * * 德才兼备 术德兼修 社会道德 个体品德 爱国守法??明礼诚信 团结友善??勤俭自强 敬业奉献 —《公民道德建设实施纲要》，中共中央，2001年9月20日 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻， 以服务人民为荣、以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣、以损人利己为耻， 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻， 以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。 ——《人民日报》?，2006年3月5日? 我国公民基本道德规范 八荣八耻 道德 人类十个最基本的美德：同情、责任、友谊、勤劳、勇气、坚毅、诚实、忠诚、自律 ——《美德书》??? 感动中国人物 徐本禹——大山深处孤身支教 : 22岁的徐本禹是华中农业大学2003届本科毕业生。这个自称只是源于“朴素的报恩心理”的普通农家子弟放弃读研机会,只身来到贵州偏僻山村,孤身支教。 [颁奖辞] 如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人,在过去的一年里,他让我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了我们的眼睛。(2004) 品德 田世国——当代孝子捐肾救母：38岁的田世国为身患尿毒症晚期的母亲捐肾。 [颁奖辞] “谁言寸草心,报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答,他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里,母亲的生命也许依然脆弱,但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国,让天下所有的母亲收获慰藉。 洪战辉——永不言弃：[颁奖辞] 当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强。生活让他过早地开始收获，他由此从男孩变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强。今天，他仍然文弱，但精神上他从来是强者。 评委感言：他在苦难中表现出坚强，在冷漠中执着于善良。 (2005) 社会道德怎样转化为个体的品德 进行品德教育（学校德育工作） 研究个体品德形成规律（教育心理学的研究） 道德 情感 道德 行为 道德 意志 道德 认识 1. 道德认识 道德认识在品德形成和发展中起主导作用。一般而言，认识上认为合理的活动，人们从事它的动机会强一些，而且会产生积极的情感体验。 道德