高中毕业生英语词汇水平及策略调查报告【荐】.docVIP

高中毕业生英语词汇水平及策略调查报告 江苏省仪征中学 王燕 摘要：词汇学习是语言学习的基础，也是高中外语教学的一个重要内容。本文在描述性统计和定量分析的基础上对关于高三年级词汇水平的三个问题作出分析：1.高三学生词汇水平总体情况如何?2.在外语词汇学习上，高三学生中是否存在性别差异?3.高三学生在词汇学习中对策略的使用如何? 关键词：高三;词汇水平;词汇策略;英语教学 一、引言 近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—语音、语法、词汇的地位似乎日渐衰落。英国著名语言学家D.A.Wilkjngs(1985)曾说过：“没有语法，人们无法表达很多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西”掌握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。据研究者们估计：在第一语言阅读中，流利读者的词汇量范围是1万到10万个词汇量。而在第二语言阅读中，只要求总数很低的词汇量，通常为2000-7000个词(Nation，1990)。第二语言学习者如要以第一语言读者的方式进行流利阅读则需要掌握和第一语言读者一样多的词汇知识。 最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。发现词汇学习是学生学习过程中遇到的主要问题。由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。因此，近年来，词汇研究已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英语词汇学习水平的研究成果。研究发现，离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。高三年级意味着高中学习内容的结束，研究高三学生的词汇学习是有非常重要意义的，尤其对高一、高二阶段的英语教学有着指导作用。 二、研究方法 1．研究目的 此次研究的目的是要回答三个方面的问题： (1)高三学生词汇水平总体情况如何? (2)在外语词汇学习上，高三学生中是否存在性别差异? (3)学生同汇学习的策略掌握如何，并与词汇水平的关系如何? 此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上高三的词汇教学提出建议。 2．测试对象 参加本次调查的调查对象是江苏省仪征市中学100位2004年进校的高三学生、其中男生59人，女生41人。平均年龄18岁。调查对象已在高中完成了五个多学期的英语学习，选择他们的原因是他们经过中学近六年的英语学习，完成了高中阶段所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力可以与新课标所要求的8级词汇要求相比较。 3．测试工具 调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。所用的同汇测试试卷是由笔者仿照南京师范大学马广惠教授所编制的词汇测试卷而设计，调查学生对常用的3000多个词汇的掌握情况。词汇测试涉及的词汇总体是新课程标准所规定的高中学生毕业时所达到的8级要求的3160个单词。词汇测试卷共从其中随机抽取了难易适中的80个单词。试卷由两部分构成：一：个人简况，包括姓名，性别，年龄，班级学校等。二：词汇测试，对一个单词可以有四个选择。A：我不记得以前见过这个单词;B：我以前见过这个单词，但不知他的词义;C：我以前见过这个单词，它的词义是_;D：我知道这个词的多个同义，如l)_2)_3)_。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少?见过但不认识的单词有多少?知道一个词义的单词有多少?知道一词多义的单词有多少?不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。 词汇学习策略调查问卷的制作我们采用J.O’Malley Chamo(2001)的策略分类方法，编制了18个问题，分别针对一种具体的词汇学习策略。每个问题的后面根据学生的策略使用频率设置了5级分制。 英语成绩采用的是本次期末考试大市统考的成绩。 4．数据收集与分析 词汇测试卷由笔者发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，时间为20分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何影响。然后运用社会科学的统计软件(SPSS)对数据进行了描述性统计和定量分析。 三、研究结果与讨论 1.英语成绩与英语词汇水平的相关性如何? 表一 英语成绩 词汇水平 英语成绩 1 .513** 词汇水平 .513** 1 表二 从未见过 见过但忘了 记得一个词义 记得多个词义 英语成绩 -.104 -.489** .375** .499** 从表一可以看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显著正相关，相关系数为.513。为此可以得出的英语成绩与词汇水平的相关回归方程为： 英语成绩=76.985+.593*词汇 说明词汇成绩每增加一分，英语成绩则增加0.593分。 表二的输出结果表明：“记得多个词义”与英语成绩的相关系数(.499**)要大于C“只记得一个词义”(.3