“充分利用史料,优化历史课堂教学”实验课题阶段性总结.docVIP

“充分利用史料，优化历史课堂教学” 实验课题阶段性总结 “充分利用史料，优化历史课堂教学” 实验课题，被敦化市教科所作为十二五规划市级课题后，高一全体历史教师认真实施。现总结如下： 一、集体研讨热烈 根据计划，在集体研讨过程中，大家也非常热烈：一是实验教师都争着上实验教学展示课；二是抢着发言，直言自己的研究与实验的体会；三是争相提交案例和论文。 三、实验教师积极主动，富有创造性 本课题的位核心成员，是骨干教师，他们大多年富力强，平均在40岁以下。他们在各自的研究与实验之中，都能积极主动地思考问题，创造性地发现问题和解决问题。 四、实验教师基本上达到了本年度对他们的基本要求 实验教师大都能自觉地学习教育理论著作和文章，有些教师每星期平均读《教育研究》等顶尖教育理论刊物上的文章达2篇以上。学校征订了《教育文摘周报》和《国内外教育文摘》，以从中了解、掌握当前中外教育改革的大趋势；有些实验教师，自费主动购买根据新课标编写的高中实验教材，并深入地研究这套新教材，有的教师参加了有关出版社组织的新教材的“教师用书”的编写；等等。正是因为这些实验教师都能达到本课题组对他们的基本要求，所以，他们也取得了相当多的研究成果。 五、资料整理完整 根据要求，学校都能将原始材料分内容、类别整理装订，保证了整个实验资料的完整性。一年来，每位整理了一本以上的资料集，部分教师还整理了多本资料集。有的教师分类别整理出了相关文件、方案、实验教师资料、“叙事研究”案例、课堂实录、开放试题、研究论文共五本资料。 六、一年来的重大收获 第一，进一步加深了对本课题意义的认识。本课题强调教学之中创设尽可能真实的历史情景，强调学生的自主实践活动，在这二者的基础上，强调创新的价值追求，这与流行于当代世界的教育思潮：多元智能理论、教育现象学说、行动研究理论在发展学生的根本点是同一的，与新课标中的历史课程标准中所强调的六大基本理念在本质上是相关照的，其实践结果与新课标中追求的三维目标也是一致的。本课题的实施，能帮助学生更切身地感到“历史，囊括了人类的真实与智慧”，能让老师们“证明上述教育理论（指本课题立项申请书中的‘理论依据’）的先进和正确”，能帮助老师真正树立“没有落后的学生，只有落后的教法”的观念，能“让每一个学生都享受教育”等。本课题立项申请书所列举的这些“理论价值”追求，更加激发了实验教师们做好本课题的热情，更加坚定了实验教师们做好本课题的信念。 第二，基本上解决了本课题研究中的重点问题。本课题研究中的重点问题是“情景创设”、“开放课教学”、“学生创新实践活动”等。在本年度的研究与实验过程中，对这些问题的解决基本上都形成了理论上的共识和操作上的模式。通过一年的研究与实验，各位实验教师不仅接受了课题组所提出的理论和操作程式，还在实践之中进一步完善了本课题中有些理论阐释，扩展了较多的具体操作模式。 第三，积累了一批较为典型的案例。在教师所提供的资料集中，都有三、五个不等的较为典型的案例，这些案例一是能将创设历史情景与学生的实践性学习高度自然地结合起来，从而使学生在不知不觉之中形成创新意识和创新能力；二是较为充分地体现了当代教育改革的思想，较好地做到了“三个结合”──社会化要求与个性的充分展示的有机结合，学习间接经验与学生直接探索的有机结合，教师的引导作用和学生自主学习的有机结合；三是充满了人文性，历史事件有细节、文字表达有感情、活动过程有学生、教师课后有反思，读后让人感到亲切、形象、真实、可信。 第四，有力地推动了学生三维目标的达成。因为本课题在具体的操作中，强调教学过程的直观性、形象性，强调认识历史的因果性、多面性，强调学生活动的自主性、合作性，因而有力地推动了学生三维目标的达成。一年来，通过比较，参加实验的教师，不管是从历史知识量的增加、历史问题理解的加深等“知识与能力”来说，还是从学会学习、学会用历史唯物主义的基本观点和方法看待历史问题等“过程与方法”来说，或者从责任感、使命感、爱国的情怀，开阔的世界眼光等“情感态度价值观”来说，都较非参加实验的教师的学生强些。如从学科成绩角度考量，学生学习成绩大幅度提升。 第五，较大幅度地提高了实验教师的课题研究能力。参加实验的教师，在其实验过程中，都异常刻苦、投入，努力学习，大胆尝试，用“年度方案”中“对实验教师的基本要求”严格要求自己，一年来，较大幅度地提高自己进行课题研究的能力：一是对做课题研究的程式要求清楚，二是能够填写课题申请报告，三是编拟的具体实施方案较为科学合理，四是对具体的问题进行研究之时所应涉及的方面都较全面周到，五是对撰写研究报告的步骤及表述方式都很清楚，六是能客观地评价自己及他人的研究过程与研究成果，其中特别可贵的是能正视自己的不足。实验教师之所以有这样的进步，最主要的原因是，通过对本课题的研究与实验，一是