CO2性质实验演示.doc

CO2性质实验演示 化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。 中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固,是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳,以便构成相关知识的网络体系,使之更有利于学生对知识点的记忆。为了使实验的效果更好我对实验做了一些改动，也有了应有的良好效果，具体如下： 一、实验6-4 1、地位和作用：向装有高低蜡烛的烧杯中倾倒CO2的实验在这节课中非常重要，能够很好地证明CO2不能燃烧，也不能支持燃烧的性质，同时也证明了CO2的密度比空气大的性质。实验的成功与否，会影响学生对CO2性质的理解和识记。做这个实验时一定要成功，使学生能看到“底层蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭”的明显现象。 2、实验原型及不足之处：原实验装置在倾倒CO2时，稍不注意，就可能出现“两支蜡烛同时熄灭”或“上层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭”错误现象。这样就无法实现实验6-4的目的，学生对CO2性质也会产生误解。 3、本实验的创新与改进之处：在原实验装置的基础上加一块大小适宜的硬纸片，挡在倾倒CO2的集气瓶的前方（硬纸片伸入烧杯的位置要适当不能太高，也不能太低，最好与下层蜡烛火焰焰心保持水平）。使CO2不会向周围乱溢流，避免不正确的实验现象发生，以减少实验误差，保证实验的成功。 4、实验器材：烧杯、高低蜡烛、装满CO2的集气瓶、玻璃片、硬纸片。 5、实验原理及装置说明：倾倒CO2时，控制CO2向烧杯中流入的方向和位置。 6、实验过程：（1）点燃烧杯中的高低蜡烛；（2）一手把硬纸片伸入烧杯，一手拿起装满CO2的集气瓶；（3）缓缓地向烧杯中倾倒CO2；（4）描述现象，给出结论。 7、实验效果：减少了误差，能使实验成功，达到了预期的实验目的，收到良好的效果。 8、自我评价：添加小小一张硬纸片，使实验变得科学严密，大大提高了实验的成功率，算是一种简单方便而又易操作的理想设计。 二、实验6-5和实验6-6 1、地位和作用：软瓶实验和紫花实验在这节课中也非常重要，能够比较直观地证明CO2能溶于水且能和水反应生成碳酸的性质，同时有助于学生掌握进行化学实验探究的一般步骤，使学生进一步巩固科学探究的一般方法。 2、实验原型及不足之处：实验6-5和实验6-6过渡有些唐突，缺少联系性，倒至实验6-6的实验目的不够明确。 3、本实验的创新与改进之处：把变干瘪的软瓶塞旋开，向里面滴加数滴紫色石蕊试液。让学生观察现象，发现溶液会变红色，针对这一现象提出三个猜想：①是CO2使紫色石蕊试液变红；②是水使紫色石蕊试液变红；③是CO2和水反应后的生成物使紫色石蕊试液变红。并通过实验6-6来验证这三个猜想，从而得出正确的结论。这样使实验结构更加完整，符合学生的认识过程。 4、实验器材：装满CO2的软瓶、紫色的石蕊试液、水、喷雾器、4朵紫花、2瓶装满CO2集气瓶。 5、实验原理及装置说明：明确实验探究的目的，完善实验探究的步骤。 6、实验过程：（1）向装满CO2的软瓶中加入三分之一体积的水，振荡，观察现象,分析结论；（2）把变干瘪的软瓶塞旋开，向里面滴加数滴紫色石蕊试液，观察现象；（3）提出三个猜想：①是CO2使紫色石蕊试液变红；②是水使紫色石蕊试液变红；③是CO2和水反应后的生成物使紫色石蕊试液变红。（4）完成实验6-6验证猜想的演示实验；（5）得出结论 7、实验效果：通过增加“滴紫色石蕊试液”的实验，使得实验6-6的实验目的变得明确，同时也使实验6-5与实验6-6衔接自然，收到更好的实验效果。 8、自我评价：通过增加“滴紫色石蕊试液”的实验和提出问题的三个猜想，使课的结构更加完整，实验目的更为明确，自认为是一种不错的简单的实验创新 但在这些过程中,学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识,实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校,化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学,而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数,所以化学实验教学一直处于次要地位,学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。