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小学语文教学中要加强对学生的课外阅读 【摘 要】传统的语文阅读教学是封闭性的阅读教学，它的缺点是浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。首先是加大情感熏陶力度，强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。 在教学实际中，我们要允许并鼓励学生努力形成个性化的阅读体验。因为中华文化博大精深，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会，是很困难的。 小学生课外阅读是语文学习的一个重要组成部分,是提高学生语文素养的关键环节。自古”读书破万卷，下笔如有神”的训诫说明：只有大量阅读，广采博取，才能出手成章。阅读是丰富语言积累最好的途径。生本教育实践证明：光靠一个学期二三十篇的课内阅读量是远远不够的，还要靠大量的课外阅读。那么，怎样让小学生热爱课外阅读，懂得阅读方法，提高阅读能力，丰富学生的语言积累是小学语文教学中一个重要课题。我们实行生本教育也接近三个年头，在教学实践中，就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的浅见。 【关键词】小学语文 课外 阅读教学 一、兴趣是开发课外阅读的源头。 1、课前三分钟故事点拨，激发兴趣。 在课前三分钟训练活动中，我与那些语文知识丰富、课外阅读能力强的学生经常讲述课外故事、有时故设悬念，只讲故事的一个片断，以此带动学生的课外阅读求知欲。比如，一次我拿了本《一千零一夜》来到教室，给同学们读了其中一篇文章后，趁同学们津津有味回味时，我告诉他们这本书里还有许多更有趣的故事呢。大家可到书店去买来阅读。到了下个周一，班上许多同学的手上便捧上了这本书。另外，我有时也给学生提出一些问题，激发学生的兴趣，抓住学生迫切想知道答案时，趁热打铁，推荐读物，学生就会自觉地去读书找答案了。 2、用“现身说法”引导学生快乐读书。 “只有爱读书的教师，才能引领出爱读书的学生”。教师首先要多读书、读好书，多与学生沟通、交流，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的阅读欲望。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每周我都会拿出两节课和孩子在课堂上交流。这个学期我给孩子们推荐了金波和曹文轩系列的书，曹文轩的《草房子》《根鸟》，还有金波的《一杯月光》《会唱歌的小窗口》等。 3、“宁精勿杂”，择其善者而读之 抓住了契机，激起了小学生的阅读兴趣，教师必须及时指点迷津，推荐好书，让学生好奇心得到满足，使他们的阅读兴趣得到回报。教师要根据课内阅读适时地向学生推荐一些优秀课外读物。如教完《》《手捧花盆的孩子》后，可以推荐学生阅读《安徒生童话》；学完了《蝙蝠和雷达》后可以推荐学生阅读一些科普读物。这个学期我从家里带了《百科全书》给我们班的孩子看，他们很感兴趣，有时借用中午的时间和我交流。这样教师有所选择地推荐，学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，从上个学期开始，我鼓励孩子们有好书共读，拿到学校与同学交换着读，在读中去感受丰富的语言文化艺术，学生才能真正变“要我读”为“我要读”。 二、营造良好的读书氛围。 1、坚持图书借阅。“书非借不能读也”，我鼓励学生向老师、同学及其他各种渠道借阅思想内容健康、语言文字规范、写作技巧高超的读物，让学生坚持借阅，养成习惯。 2、班级建立图书角。我发动学生买书，捐书，组建班级小图书角，实现资源共享。在班级创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生在争先阅读的环境中读趣盎然。 3、家校配合指导阅读。我通过与家长交流、家访等途径向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。 4、发挥网络资源作用。许多同学的家庭也上了宽带，所以我向学生们介绍了一些著名的少儿网站，鼓励他们上网阅读，开阔视野，扩大阅读量。 三、教给同学们科学的阅读方法 1、指导学生掌握四种读书方法。即精读、略读、速读、泛读批注法。告诉学生可以根据不同的体裁、不同的读书要求、自我的需要，采用不同的方法。 2、强化“用心阅读”与“二次阅读”要训练学生在不同的环境中专心读书，即“用心读”、“读进去”用心灵去感受，同时，对于一些思想寓意深刻、语言精美、充满智慧的文章，提倡二次阅读，增强学生对文本的解读和新的感受与发现。 3、教学生学会积累。 （1）、赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。 （2）、做读书笔记。要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。好记性不如烂笔头，要引导学生写读书笔记