春天整体设计.doc

春天 （一年级） 青浦瀚文小学 游琪佳 主题设计 主题内容分析 本单元《春天》是上海牛津版自然教材第二册的教学内容。根据上海市小学自然课程标准的解释，在小学阶段，涉及春天的内容大致分为两个阶段，第一阶段要求学生知道一年四季天气的主要特征，充分地领略各个季节动植物的不同变化，人对四季的适应，初步认识植物生活需要的条件和植物种子萌发的条件，知道四季的产生和太阳、地球是有关系的。第二阶段要求学生知道植物的各个部分，认识到地球上季节的产生、更替是地球公转的结果，了解地球上昼夜长短变化现象及其形成的原因，植物的生存需要的各种条件，大气层中的不同变化会引起不同的天气现象。 “春天”的科学内涵框架： 2、主题设计框架 从牛津自然十册教材安排来看，第一阶段主要有《形形色色的植物》、《天气变化》、《秋天》、《冬天》、《春天》、《植物的生活》、《夏天》、《一年四季》、《植物的种子》、《太阳、地球和月亮》等单元，第二阶段主要有《绿色开花植物》、《太空中的地球》、《植物的生存》、《天气》等单元。 本单元《春天》的任务是完成小学阶段涉及第一阶段的教学任务，应该说这一单元的内容是非常丰富的，把第一阶段涉及的到的内容有机的结合起来，其内容框架简单来说，大概如下： 主题活动整体安排： 活动时间： 2012年2月——2012年6月 活动过程： A、考察校园中的植物： B、观测气温： C、考察校园中的小动物： 设计框架说明 本单元主要是引导学生从春天天气的主要特征、植物在春天的生长、动物在春天的生活、人对春天的适应四个方面展开长周期观察、记录、比较、测量、收集资料、讨论、交流等活动。通过一系列的活动，让孩子知道春天的天气特征、动植物以及人的变化、春天的天气特征对动植物以及人的影响等，能使孩子充分的领略、感悟春天万物复苏、勃勃生机的景象。 对于一年级的孩子来说，对春天的认识可能来自于生活经验、书本、儿歌等，这样的认识是抽象的、空洞的，如果自然课还是让孩子们停留在书本知识，那么春天可能也就永远停留在孩子的眼里、嘴里。所以，让孩子们放下书本，走向春天的校园，去看看校园中的植物有什么变化，去找找校园中的小动物，去测量气温…… 仔细的观察、简单的记录、用心的测量，孩子们在不知不觉中感受到了春天的变化：气温越来越高了，雨水天多了，白天越来越长、夜晚越来越短了，有些植物开花了，大部分植物发芽了，小部分植物结果了，一些小动物从冬眠中苏醒了，人们衣着变得单薄了…… 经过一段时间的探究活动，孩子们课余时间也能种植一些植物、饲养一些小动物了，还能对它们进行观察、记录，从教师刻意组织学生去参加活动，到孩子们自己喜欢去研究一些植物和小动物，不仅培养了有意识地持续关注自然事物变化的兴趣和习惯，更是激发了他们热爱大自然，感受大自然美的情感。 课时设计 春天到了（第二课时） 教学目标： 通过课前长周期探究活动，学生感受植物在春天的变化。 通过观察、测量、交流、等活动，初步了解春天的天气特征。 通过交流、分析，初步认识到植物在春天的变化与春天的天气特征有关。 在活动中，学生细心观察周围事物变化的习惯，充分感受春天的美好。 教学重点、难点： 重点：通过观察、记录、测量、交流等活动，了解春天植物的变化。 难点：通过交流、分析，初步认识到植物在春天的变化与春天的天气特征有关。三、教学用具： 记录单、自制标本、课件等。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计说明 导入 1、考考你，认识这些校园植物吗？（出示图片：雪松、银杏、阔叶十大功劳、紫藤……） 1、学生猜一猜图片上的植物。 通过前期对校园植物的考察引发学生关注这些校园常见植物，进行两个多月的持续观察与记录，初步感受了所观察的植物生长的变化过程。 春天植物的变化 组织学生运用自己小组喜欢的方式对某一种植物进行交流。在交流过程中发现这段时间植物发芽、开花、结果的现象。（顺序上根据学生的交流组织） 展示植物的生长过程。（在发芽、开花、结果三个框框内贴一贴植物的名称） 3、小结：板书（许多植物又开始生长） 交流自己所观察到的植物的变化过程。（可运用记录单介绍、贴图介绍、照片介绍、标本介绍等等方式。） 学生小组讨论，上来贴一贴，并交流贴完植物名称后的发现：大部分植物发芽了、一部分植物开花了、小部分植物结果了。 通过交流考察校园中植物的记录，把植物的名称贴进相应的框框内等活动，让学生发现，前段时间有些植物开花了，大部分植物发芽了，一小部分植物结果了，从而了解春天中植物会有很大的变化。 春天天气的变化 师：这段时间中，大部分植物发芽了，有些植物开花了，小部分植物结