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语文版七上第三单元 第九课 春 朱自清 [幻灯片1：题目]（等待上课时用） ［学习目标1．2．3．重点．．难点 请学生在课下搜集有关描写春天的古诗词。将古诗词抄写在卡片上并背诵下来。 ［课时安排］ 两课时 ［教学过程］ 一、导入新课（幻灯片2） （播放） 1．2．3．”坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”写人们在草地上的活动和感受，从侧面写出春草勃发给人们带来的欢乐，这是从正面到侧面。 （3）三品读：品读课文，赏析语言。 请同学们从本段中画出你最喜欢的一句话，细细品读，从修辞运用，词语赏析，写作手法等角度，谈谈你的感受。 要求：①画出最富有表现力的语句；②出声有感情的品读；③批注自己的赏析。 学生读书，教师巡视指导。 学生讨论发言，明确：①“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷和钻”用的极好，形象地描写出初春时节小草在不知不觉间生长出来的情态，同时把小草旺盛的生命力逼真地再现出来。本句运用拟人化的手法，突出了春草的清新、可爱，作者对春天的赞美之情溢于言表。 教师指导方法：我们在赏析语言时可以运用这样的方法进行赏析：第一步：品析词语，指出运用极佳的词语品析好在哪里，具体写出了什么内容。第二步：分析修辞，指出本句运用的修辞手法，分析修辞的作用。第三步：抒发感情，指出句子抒发了作者怎样的思想感情。这三步可以调换步骤，灵活运用。 在教师指导下学生重新整理自己的语言品析，继续讨论发言。 讨论明确：②“嫩嫩的，绿绿的。”描写小草的质的和色泽，显示了它蓬勃的活力。放在句末，起到强调作用，突出小草嫩绿的特点。 2、教师小结析读方法。（幻灯片26~27） 同学们，析读法是阅读文章的一种方法，在运用这种方法时应注意以下问题：（1）析读一定要以充分朗读为前提，反复咀嚼，反复玩味，才能析出深意；（2）析读的重点应是文章最有特色的地方，是文章的精华所在；（3）析读不要限于别人的说法，要析出自己的特色。下面就请同学们运用三步析读法，品读本文的“春花图”“春风图”“迎春图”。 析读步骤：一朗读：概括本段景物特点；二细读：理清描写景物顺序；三品读：赏析优美语句，品析语言特色。 3、合作学习，析读文章四幅图画。（幻灯片28~50） 学生分成小组，每组析读一幅图画。析读任务完成后，推荐代表在班级发言。 “春花图”小组代表发言：（1）春花特点：开得热烈，“你不让我，我不让你”；色彩美丽，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；味道怡人，“花里带着甜味”；野花遍地，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” (2)描写顺序：由上而下，树上—花下——遍地；由实到虚，“花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”由甜味，联想到秋天果实累累。由正面到侧面，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”从侧面衬托百花争妍的热闹场面。 （3）语言品析：①“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”“闹”和“飞来飞去”两个词，写出了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象，而且有声响、有动作，给人以身临其境之感。还从侧面描写出春花多、艳、味甜的特点，表现出作者内心无尽的喜悦。②“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人化手法写春花竞放；“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”用比喻形容花色的艳丽，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。③“散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”用比喻、拟人的修辞，写出了遍布丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。 “春风图：小组发言：（1）春风特点：和煦，“像母亲的手抚摸着你”写出了春风温暖的特点；清新，“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”湿润的空气中混合着泥土的气息、青草气味和花香；悦耳，“唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”一曲动听的春风交响乐。 （2）描写顺序：触觉，“像母亲的手抚摸着你。”从触觉角度写春风的和煦、轻柔；嗅觉，“新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香。”视觉和听觉，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。”本来难以捉摸的无形、无味、无色的春风，被描写得有声有色、有情有感。 （3）语言品析：①“吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”“抚摸“一词，表现了春风轻柔、和煦的特点。拟人化手法，更增加了亲切、温馨的气氛。把春风比作母亲的手，可见作者对春天的热爱之情有多深厚。 “春雨图”小组发言：（1）春雨特点：多，“最寻常的，一下就是三两天”；细密，轻柔，““像牛毛，像花针，像细丝，