故都的秋(教师版)1.doc

《故都的秋》导学案（教师版） 年级：高一 编写：裴以杰 审定：高一语文备课组 日期:2011-12 班级_______ 小组 姓名 【学习目标】 知识与能力： 1.了解郁达夫的思想和创作风格。 2.领悟作者流露在文中的思想感情，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。 3.品味文章简洁清丽的语言。 1.培养学生有感情地诵读散文的能力。 ??2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。  ?? 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情内心的 忧思落寞以及作者深沉的爱国之情。 1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 教学方法 1、诵读法：通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 讨论法：在教师的引导下，通过讨论，体会课文以情驭景、形散神聚的特点。 1、作者简介 ?? 　郁达夫（?1896—1945?），现代作家，浙江富阳人。?1913?年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。?1922?年回国从事文学创作活动。?1930?年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。?1945?年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。?? ２、写作背景?? 　从?1921?年到?1933?年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。?由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从?1933?年４月由上海迁居杭州，?1936?年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。?1934?年７月，郁达夫?“?不远千里?”?从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的?“?秋?”?味，并写下了优美的散文?——?《故都的秋》。 解题 ???“故都”表面描写的地点，含有深切的眷恋之意；“秋”确定描写的内容，明确而又深沉。作者在对北平秋的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢？这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》 三、合作探究:（C级） 1、有感情地熟读课文，理清文章思路，写出段意。 提示：本文分为总起、分写、总括三部分。 第一部分（ 至 自然段）： 第二部分（ 至 自然段）： 第三部分（ 至 自然段）： 明确：【结构分析】 第一部分（１～２）总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。 第二部分（３～１２）分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 １、记叙：（３-１１）依据“清”、“静”、“悲凉”这一特色，逐一描述了故都的自然风物。 ２、议论：（１２）从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。 第三部分（１３～１４）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 2、文题中“故都”指的就是当时的北平，为什么不直接以“北平的秋”为题？ 分析：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。 课文题解：“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情。很值得品味。“故都”表明描写的地点，含有深