把教材读厚小学品德与生活教材教法指导.ppt

小学教材教法培训 暨课堂教学观摩研讨活动 品德与生活（社会） 2013.3.11 孝义市教研室 马瑞珍 现状： 兼职多专职少 缺憾 ： 一、懒得读——拿来主义　　 二、不会读——曲解文本 三、不深读——浅尝辄止　　 年老多年轻少 应付多研究少 思考： 把教材读厚 ——“钻进去把文本读厚”即“深入” 把教材读透 ——“对教材理解的内化过程” 把教材读薄 ——“钻出来把文本读薄”即“浅出” 小学品德教师解读教材系列 第一部曲 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （1）会看图 ①巧用故事性图片，创设情境。 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （1）会看图 ②借用辨析性图片，明辨事理。 ③活用生活性图例，引发活动。 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （1）会看图 ④运用典型性图片，传情表意。 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （2）能读文： ③读懂关键字词，领会编者意图。 ①研读单元概要，明确学习目标。 ②关注主题体系，把握好联结点。 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （3）懂留白： ①留白——教材拓展的载体 留白，利于对话、交流。 留白，利于实践、探索。 留白，利于开放、生成。 1、掌握解读内容 “钻进去把文本读厚”即“深入” （3）懂留白： ②留白——教师创造的空间 留白，需要巧妙修正。 留白，需要灵活开发。 留白，需要大胆创新。 “钻进去把文本读厚”即“深入” 1、掌握解读内容 （3）懂留白： ③留白——学生展示的平台 留白，个性受到尊重。 留白，实现自主发展。 留白，获得成功体验。 2、增加解读容量 　 “钻进去把文本读厚”即“深入” ①、结合本地实际 ②、联系学生实际 把教材读厚是解读教材的第一重境界 “钻进去把文本读厚”即“深入” 把教材读透是解读教材的第二重境界 把教材读薄是解读教材的第三重境界 “运筹于帷幄之中，决胜于千里之外” 2011版新课标解读 根本性质 基本特征 基本理念 教学过程中的注意事项 课程资源开发与利用的重要意义、方法途径。 课程目标 品生、品社课程共有的思想： 有感于试卷质量分析 问题： 1、网上下载 2、内容雷同 3、文题不符 4、纯属应付 有感于试卷质量分析 思考 : 1、无从下手，依靠网络。 2、布置任务，自由发挥。 3、领导轻视，形式主义。 4、传统遗留，应付差事。 有感于试卷质量分析 做法： 试题分析主要分析考查的内容以及目标要求（意图）， 通过分析试题，揣摩命题意图，进一步明确本学期的知识 点、训练点。 答卷分析首先应当具体地写出学生答卷中存在的问题， 通过分析学生暴露的问题反思自己平时的教学，寻找教学 中自己在哪方面没有教到位，学生才会出现这样的答题结 果，从而明确今后应该怎样去教。 改进建议第一，针对自己平时教学中存在的问题写出 可操作的措施。第二，针对试题给教研员提出合理化建议， 可以是本套题的题型、内容，可以是某道题的具体表述， 可以是今后命题的建议，可以是你的独特想法…… 有感于上学期教师答卷分析 问题： 1、答非所问 2、空洞抽象 3、内容雷同 思路决定出路 思维决定范围 眼界决定境界 心胸决定天空 心态决定状态 大气成就大器 共勉：