课堂观察之定量观察法.pdfVIP

２０１４ 年第 期４ 中学数学月刊 · ·１ 　　　　 　 　 　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　　 课堂观察之定量观察法① 朱 雁 （华东师范大学 ２０００６２） 　 　 　 １ 课堂观察方法的多样性 其针对能力较弱的学生的讲解方式时，相应的观 　 近年来课堂观察越来越多地成为政府机构及 察重点则可放在教师的讲解之上． 学府院校用于获取课堂信息的一种主要手段 由 许多课堂观察的常见方法源于 世纪初期 ． ２０ ． 此获得的信息常被用于确立有关什么是有效的教 事实上，远在这一时期之前，就有了系统性观察的 与学，并作为评估教师能力和行为的基本依据 然 一些实例，包括对历史上一些极为著名的教师的 ． 而，有意思的是，尽管课堂观察作为政府有关教师 教学行为的记载和分析 例如，在公元前 世纪， ． ５ 评估和发展政策中的一项关键工具的重要性在不 孔子即在《论语 ·述而》提到：“不愤不启，不悱不 断地提高，其相关的研究却依旧十分匮乏，特别是 发，举一隅不以三隅反，则不复也”在希腊，色雷 ． 在课堂观察作为一种测评方法及其应用的优点和 斯（ ）的 于公元前 世纪就文学 Ｔｈｒａｃｅ Ｄｉｏｎ ｓｉｕｓ ２ ｙ 局限性方面的探索． 作品的教学提出一系列建设性的步骤，包括讲解 虽然用到课堂观察的教育研究有很多，但它 演说中涉及到的人物，所用词汇的历史引证和词 们之中很少有对这一概念究竟意味着什么给出明 源，以及作品的文学价值等 在罗马，著作家 ． ［］１ 确的解释．Ｂａｉｌｅｙ认为 ，课堂观察是通过系统地 Ｃｉｃｅｒｏ和修辞学家 Ｑｕｉｎｔｉｌｉａｎ基于对教学方法的 收集数据和分析对有关教与学的事件进行带有一 详细分析，提出如何进行讲课或是教导学生模仿 定目的性的研究．Ｔｉｌｓｔｏｎｅ 也给出了一个较为相 所学作家的写作方式进行造句，这些建议都曾产 ［］２ 近的定义 ，认为课堂观察是一种对可视数据 生过深远的影响． （ ）的系统收集，应尽可能地准确，从而 课堂观察中的定量与定性 ｖｉｓｕａｌ ｄａｔａ ２ 　 对相关的行为给出评价并进而做出必要的改变． 一般来说，作为记录课堂事件的一种手段，课 而在另一方面，学术界在如何判定一个观察是“