民族化我国教育研究的必然抉择.pdfVIP

总24卷第10期 西南民族大学学报·人文社科版 ofSouthwest for SdencesOct．2003 2003年10月 Nationalities．Humanities＆Social Journal University 民族化：我国教育研究的必然抉择① 李小红1 邓友超2 (1．北京师范大学教育学院，北京1008752．华东师范大学教育学系，上海200062) 摘要：我国教育研究的民族化是指我国教育学者以我国的民族文化为根基，密切结合我国现时代的基本国 情和教育实践国情，广泛研究古今中外的教育理论、教育事实和教育实践，从而推动有中国特色的教育研究成 果及有世界影响的中国教育学派的形成的过程。文章认为，它是解决我国教育实际问题、探求我国教育特殊规 律的需要，是巩固民族意识、弘扬民族精神的需要，是我国教育研究走I甸世界学术之林、繁荣世界学术的需要， 是我国教育研究实现现代化的必然抉择。然而，对历史和现状的考察表明，我国教育研究与民族化的目标还相 距甚远，因此，民族化的任务还将长期伴随我国教育研究的发展历程。 关键词：民族化；我国；教育研究 中图分类号：G40—03 文献标识码：A 我国的教育研究经历了漫长的发展历程，自 首先探讨我国教育研究民族化的本质；然后分别从 19世纪西方教育学传人我国以来也已有百余年时 逻辑和历史角度剖析其存在的必要性和合理性；最 间。在这百余年的发展历程中，我国的教育研究既 后对我国教育研究的民族化进行历史和现状考察。 有过全盘西化也有过全盘苏化的经历。反思该发展 结果表明，其与民族化的目标还相距甚远，因此， 历程，笔者以为，民族化问题是关系我国教育研究 民族化的任务还将长期伴随我国教育研究的发展历 能否实现现代化的重要课题。 程。 不可否认，不同国家、不同民族教育研究之间 一、本质 的传播与交流是其繁荣发展的重要动力。世界各 国、各民族学术文化发展的历史证明：教育研究成 (一)内涵界说 果的传播与交流，可以使其增殖出许多不被原地理 笔者以为，我国教育研究的民族化是指在中外 环境所约束、超越原地理环境的形态。一种教育研 教育文化广泛接触、教育研究频繁交流的宏观背景 究成果通过传播与交流而实现的与外界交往的机会 下，我国教育学者以我国的民族文化(包括已有的 愈多、频率越高、对外界教育研究优秀成果的吸纳 教育研究成果和丰富的教育实践经验)为根基和主 力愈强，其生命力也就愈强，发展也就愈快。教育 体，密切结合我国现时代的基本国情和教育实践国 研究成果传播与交流(包括在不同国家和不同文化 情，广泛研究古今中外的教育理论、教育事实和教 圈之间的传播与交流)的意义是显而易见的。但我 育实践，从而推动有中国特色的教育研究成果及有 们也应该认识到，要使一个国家、一个民族的教育 世界影响的中国教育学派的形成的过程。进一步分 研究通过传播与交流而获得发展并最终实现现代化 解，它包含四个要素。 还必须经历一个与本国、本民族教育研究、文化传 1、我国教育研究民族化的主体——我国教育 统、教育实践国情等相互接触、适应与融合的本土 学者。 化、民族化过程。可见，凡实现现代化、具有现代 2、我国教育研究民族化的客体——古今中外 性的教育研究必然具有民族化、民族性的特征。教 的教育理论、教育事实和教育实践。民族化强调以 育研究的民族化是其实现现代化的基础、前提和必 研究我国的教育为重心，但并非只研究我国的教 经之