把握学生特点促进学风建设.pdfVIP

2006年12月 河北青年管理干部学院学报 Dec．2006 ofH曲瞄YoutlIAdmiIIistraUve No．4Ser．No．72 第四期(总第72期) Joumal Cadr姻CoUe龄 把握学生特点促进学风建设 段颖立 (中国青年政治学院，北京100089) 摘要：学风建设是高等院校一项重要的、长期的基本工程，学风的好坏直接关系到高等院校 能否为国家培养合格人才。教师作为学风建设的主导者，在教学中应该把握作为主体者学生的特 点，避免“不振之风”、“不真之风”、“不正之风”的出现，促使院校学风向着高尚化、和谐化与时代化 的良性方向发展。 关键词：高校学风；学风建设；学生特点 中图分类号：G40—052．4 文献标识码：A 青年强则国强，青年兴则国兴。大学生作为青年中知识层 值取向使大学生不再迷信权威，转而追求自身的自由发展和 次较高并最有潜力和创造力的群体，是祖国未来的栋梁，社会 最大价值的实现。同时，从家庭到学校，越来越激烈的就业竞 生产的后备军。高等院校是培养大学生的重要基地，其学 争现实，使学生们普遍接受着“前途教育”和“就业教育”，急功 风——从狭义上讲，即学生的学习风气，是学生集体或个人在 近利的思想引发“读书无用论”或“读书实用论”，致使大学生 学习过程中稳定的、带有倾向性的态度和行为——最富有渗 学习缺乏基本的动力、严谨的态度、刻苦的精神和良好的习 透性，对学生的成长有着潜移默化的改造作用。中共中央国务 惯，形成了一股“不振之风”。 院在下发的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中 (二)大学生自我意识发展的特点 明确提出，“要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色 根据埃里克森人格发展八阶段理论，人的自我意识发展 的校园文化，形成优良的校风、教风和学风，”表明了对高校学 将持续一生，其中大学生的自我意识处于亲密和孤独的冲突 风建设的高度重视。高校学风建设是一项长期的、系统的、有 阶段。他们一方面渴望与他人建立亲密的关系，想融入集体生 层次的基本工程，关系到整个学校的持续发展、教师教学的质 活；另一方面又强烈地渴望保持自我独特性。在大学校园里， 量水平以及全体学生的成长成才。可是，随着我国高等教育从 大学生除了同学，接触最密切的便是教师，而自古以来“师者 “精英化”走向“大众化”、“普及化”，越来越多的大学生出现了 为尊，不言师短”的师生相处原则，让学生感到不能向老师表 不想学、不爱学、不会学的现象。高等院校学风的滑坡，要求教 露自己的真实想法。大部分同学坦言曾对与自己期望不相符 师充分发挥学风建设主导者的作用，促进学风建设。 合的教师产生过抵触情绪，其中一部分碍于教师的权威性将 一、对大学生特点的认识 这种情绪积压在心里，一部分则把这种情绪以不恰当的方式 (一)大学生人生价值观的特点 爆发出来与老师发生争执。这两者最后的结果都一致表现为 大学生从年龄来看，属于青年中期，身体的发展进入到生 放弃对这门课程的学习。师生间缺乏真诚沟通的教学，将会使 长第二次高峰期，心理也迅速从未成熟走向成熟。但人生经验 高等院校“不真之风”蔓延。 的缺乏，导致他们易受外界因素的影响，特别是在当今经济全 (三)大学生社会化的特点 球化的大背景下，西方思想与我国传统思想相碰撞，多元化价 社会化是指人学习社会生活的技能、规范以获得独立生 收稿日期：2006一lo-29 作者简介：段颖立(1961一)，女，吉林长春人，中国青年政治学院教务处讲师。研究方向：教育学。