中图版必修二 第二章第二节 城市化.doc

中图版必修二 第二章第二节 城市化 姓名 李永杰 单位 城固一中 课型 新课 课时 2课时 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 多媒体 一、教材分析 城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。 二、学情分析 高中的学生的理解能力基本以可以从感性认识上升到理性认识，但由于生活的阅历少，对一些问题的理解偏面，所以在教学中需要老师有目的的启发和引导学生对问题的全面认识。明确的学习目的，充分调动学生的学习的积极性。 三、教学资源与策略 教学方法及依据：依据哈佛大学首创的案例教学法理论和瑞士思想家、心理学家皮亚杰 (Jean.Piaget)情景教学法是指教师充分利用形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。联系实际，从学生身边的地理环境、地理事物和地理现象入手 （二）教学手段 （1）自制多媒体课件，利用我们学校教室已配备多媒体设备的有利条件采用多媒体辅助教学。 （2）学具：地图册、课本等，包括学生上课要完成的图表、课堂练习、学生学习目标评估和自我分析题目。 四、教学目标 知识与能力： ①.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。 .运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 .解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的措施。 .通过学习，学生能用全面的、辩证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。 .通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路，为国家富强而学习 教学重点： ①.城市化的过程和特点。 .城市化带来的环境问题。 城市化的过程和各阶段的特点 教师引导 学生活动 设计意图 引入 新课 同学们从我们学校放眼四周，是一片欣欣向荣的城市景象。可是年前我们学校刚刚搬迁到这里时，周围是一片农田，夏天晚自的时候，还能“听取蛙声一片”。我们真切地感受着城市迅速向农村蔓延的过程，这就是我们今天要来探究的——城市化。 时间（年） 1973 1983 1995 非农用地面积（%） 1.15 4.92 34.54 耕地面积（%） 30.37 27.55 2 人口(人) 2．5万 6万多 15万 城市人口比重% 12 12 30 提问：改革开放以来，深圳的面积、人口及城市人口比重有何变化？ 学生回答问题。 结论：城市用地规模扩大，城市人口增加，城市人口比重上升。 归纳城市化的定义：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。即包括人口城市化和地域城市化 指出衡量一个国家或地区城市化水平的标准：城市人口占总人口的比重 提问：归纳城市化的三个标志。 结论：城市用地规模扩大，城市人口增加，城市人口比重上升。 帮助学生形成知识网络，使知识系统化。 过渡 为什么会出现城市化呢？城市化的动力（推力和拉力）是什么？ 自然过渡，转入下一个问题 2． 城市化的动力及城市化的意义 首先，指出推力是指那些使得人群离开乡村的因素，拉力是指那些吸引人群来到城市的因素。 引导联系生活实际，然后归纳出城市化的推力和拉力分别有哪些？ 注意不可强求答案与课本相同，应鼓励学生联系实际，诱导发散性思维，只要言之有理即可。 提问：城市化好还是不好？并阐述理由。 学生读图，并联系已学过的人口迁移知识和各自的生活实际，各抒己见，阐述人口向城市迁移的驱动力，引导学生归纳出人口由乡村向城市迁移的主要原因是经济发展不平衡，这是国内人口迁移的主要方式之一。 依据建构主义理论，通过自主学习，联系生活实际，温故知新，加强知识的前后联系，建构学生的知识系统 过渡 承转：城市是区域经济中心，能够带动区域经济的发展，而区域经济水平的提高，又促进城市的发展。 城市化作为一种全球性的现象，主要发生在工业革命以后。到底它经历了怎样的发展变化过程呢，我们接下来探讨本节课最重要的问题：世界城市化进程。 联系相关历史知识，激发学生求知欲 二．