解放儿童的时间——读《陶行知教育名着》.pdfVIP

专业发展 ．‘。 。读名著 ● 陶行知说 ， “现在一般学校把儿 中学如此 ，小学也好不到哪里去 。 童的时间排得太紧。现在 的中学校有月 我儿子 目前小学五年级，可每天中午老 考，学期考，毕业考，会考，升学考， 师都会布置一些作业，放学回来就写作 一 连考几个学校。有的只好在鬼 门关去 业，占用了午休时间。下午放学回家， 看榜 。连小学的儿童都要受着双重夹 又是接着写作业 。有抄写的、听写的、 攻，日间 由先生督课 ，晚上 由家长督 背诵的 、计算 的，书上的，练习册上 课 ，为的都是准备赶考，拼命赶考，还 的，有些家长还给多买一些课外补充的 有多少时间去接受大 自然和大社会的宝 学习资料 ，临近期末还几乎每节课都测 贵知识呢?”如今的学校，似乎有过之 试评分 ，期末统考，各学校排队。老师 而无不及啊。有 日考，周考，月考，期 压力大，孩子压力大。每天晨起，孩子 考，还有各级各类的统考 。其考试之频 就面露难色，一点也没有一种要去学校 繁，似乎可 申请吉尼斯世界纪录了。在 的冲动和喜悦。带着这样的心情求学， 这样 的考试制度下，如何能产生富创造 能有一个愉快的童年吗? 性的儿童?谈何创造的儿童教育? 只要一开学 ，孩子每天 的时间就 陶行知认为 “一般学校把儿童全 被学校的教科书 占着了，阅读课外书的 部时间占据，使儿童失去学习人生的机 时间少了，甚至没了；孩子 自己感兴趣 会 ，养成无意创造的倾 向，到成人时， 的探究，也没法继续下去 了；孩子没有 即使有时间，也不知道怎样下手去发挥 动手的时间，即使有一些创新的想法， 他 的创造力了。创造 的儿童教育 ，首先 也没时间去实践 。看着孩子苦恼 的样 要为儿童争取时间之解放”。天刚蒙蒙 子，我心里就很不是滋味。孩子毕竟是 亮的时候 ，街上走得最多的人群就是学 孩子，好玩是天性。稍微玩一下，或者 生。上午上课得到中午12时整才能放学 他的一些思想特别有创意的时候，他就 回家，下午虽则上课三节，一节体育锻 激动地急于去实践，去设计，去制作。 炼课，但在校时间仍然是4节课，下午5 这样一来，时间就过得飞快。待他的创 时30分放学，6时30分就又得坐在教室里 意告一段落时，家庭作业就得熬到夜里 了。晚间在班级 自修3个小时，然后才得 十点了。有时候我不得不劝孩子 ，还是 以回家。这样从早晨起床到夜 间睡下， 先做家庭作业 ，再玩 自己的东西。但每 只有中午和傍晚一点吃饭时间，如此， 次作业做完，也基本上九点多，洗澡睡 我们的孩子该拿什么时间来 向大 自然学 觉 ，时间也一样很紧张。而且，我们心 习向社会学习呢?拿什么时间搞研究性学 里也很清楚，有些作业可有可无。 习?最后为了学分，就总会流于形式， 总之，无论是小学教育还是中学教 甚至滋生学术腐败。 育，均存在大量 占用儿童时间的问题 。 1O ● ● ● ● · · 专家论坛 ．· ■ ■ ● 从终极意义上讲，课程在学校教 的是好 学校、好校长、好老师。最 育中具有核心地位，学校的一切工 明显的现象，就是L4J]认为择校就 作都是围绕建设课程、实施课程而 是择老师。那么，我们要再追问： 开展 的。 为什么要择老师?无非就是优秀教 一 、 课程关乎人的教育权利 师与一般教师提供的教育质量不一 人人都有享受教育的权利 !人的 样 ，而这里的教育质量是通过教师 受教育权首先与受教育机会的提供 提供和实施 的课程 实现